???线????○??? 学号 C 琴弦教育 D 和谐教育
岭南师范学院2015年－ 2016学年度第一学期 4．人力资本理论的奠基人是美国经济学家 （ B ）
A 达林 B 舒尔茨
期末练习题（1） C帕斯通 D 卡拉贝尔
5．法国著名启蒙思想家、教育家卢梭提出的教育思想是 （ D ）
考试科目： 公共教育学 A 科学教育 B 绅士教育
C 骑士教育 D 自然教育 6．“建国君民，教学为先”，说明教育的 （ B ） 题 号 一 二 三 四 五 六 总 分 总评分人 复查人 ? ○分 值 10 10 15 15 20 30 100 ? ? 得 分 ? 名?
姓订 ?班得分 评卷人 一、
（对下列各题判断对错，正确的请在其题后的括号内打√，? ? 错误的打×。每小题1分，计10分）
1．《论语》是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著。（ F ）级?
○ 2．教育的构成要素是教育者、学习者和教育影响。 （ T ） ? 3．教育理论是学校起作用，对家庭教育无价值。 （ F ）业?专?4．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。 （ F ） 5．学校教育产生于原始社会。 （ F ） ? 6．教育只能适应学生发展而不能促进其发展。 （ F ） 装 ?7．当代中国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。 （ T ） ?8．实验教育学所强调的定性研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 （ T ） ?9．老鹰教雏鹰学习飞行和学觅食，这就是教育。 （ T ） ? 10．人具有自然属性、精神属性和社会属性。 （ F ） ○ ? 得分 评卷人 二、
单项选择题(每题有四个选项，请将正确的答案填在括号内。 ? 院? 每题1分，计10分)
1．最早提出班级授课制的是捷克教育家学?_内（ B ）
_ ?
A 杜威 B 夸美纽斯
? ?C 卢梭 D 洛克
2．把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是 （ C ） ? ○A 神学教育目的论 B 社会本位教育目的论
? C 个人本位教育目的论 D 国家本位教育目的论
?3．西方启发式的思想源头是古代希腊教育家苏格拉底提出的 （ A ） _? A 产婆术 B 骑士教育
?○?
任课教师签名： 命题教师签名： 系主任签名： 主管院长签名： ?
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?
A 经济功能 B 政治功能
C 文化功能 D 人口功能
7．前苏联杰出教育心理学家维果茨基提出是 A．最近发展区理论 B．多元智能理论
C．一般发展理论 D．心理发生理论 8．美国实用主义教育家杜威提出了著名的 A 儿童中心论 B 教师中心论 C 绅士教育论 D 泛智教育论 9．“近朱者赤，近墨者黑”体现了人的发展的 A 遗传作用 B教育作用 C 主观能动作用 D环境作用 10．我国现行的中小学“六三三”制起始于 A 1922年的壬戌学制 B 1902年的壬寅学制 C 1904年的癸卯学制 D 1951年的新中国学制 得分 评卷人 三、简答题（每小题5，计15分） 1．举例说明教育学的研究对象是什么？ 2．请列举教育民主化的十种表现。
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A ）
A ） D ） A ） （（ （
（
3．联系实际说明教育的文化功能有哪些？ 得分 评卷人 四、名词解释题（每小题3， 计15）
1、学校教育：
各级各类学校教育者根据社会和学生发展的需要有目的、有计
划、有组织的对学习者施加影响，促使其身心得到发展的全部活
动的总和。
2、教育法规：
教育法规是教育方面的法律、法令、条例、规定、规章等规范性文件的总称，是国家 管理教育的基本依据。教育法规有广义和狭义两种理解。广义的教育法规包括国家权力机关制定和认可的教育法律、国家行政机关制定的教育行政法规和规章、地方权力机关和地方行政机关制定的地方性教育法规和规章以及其他法律中有关教育的条款等。狭义的教育法规主要指教育法律，即由国家权力机关制定或者认可的规范性文件。
3、终身教育：
终身教育（lifelong education） 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
4、教学原则：
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
5、班级授课制：
班级授课制是学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程规定的目标和内容，以及固定的教育时间表规定的时间和固定的场所，面对全班学生进行的一种集体教学形式。
第3页，共8页 得分 评卷人 五、辨析题（每小题10分， 计20分） 1．“人的智慧80%决定于基因,17%决定于训练,3%决定于偶然因素,”这种观点对吗？请用教育原理加以说明。
2．教育只有正向功能，没有方向功能。 得分 评卷人 六、材料分析题（每小题15分，计30分）
1．“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾??”西安市
未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴
绿领巾孩子的家长的表情尴尬。这个学校为部分学生发放绿领
巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。你认为这种做法对吗？请用加德纳多元智能理论分析此案例。
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学号
2．请列举我国应试教育的现象，并根据教育目的理论加以分析我们该如何应对？ ? ? ○ ? ? ? 名?姓订 ?班? ? 级? ○ ? 业?专? ? 装 ? ? ? ? ○ ? ? 院?学?_内_ ? ? ? ? ○ ? ? _? ?○???
当年曾闻名大江南北的“东方神童”魏永康从中科院肄业回到老家。据说这个“神童”四岁开始读小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时，他进入中学学习，13岁开始读国家重点大学-湘潭大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。可是尽管他智力超群，但是各方面的机能却非常短缺，他的自理能力也特别差。上大学时，魏永康从未自己洗过衣服和袜子，陪读的母亲从来也没有要求他洗过，洗头都是母亲给他洗的。在“万般皆下品惟有读书高”的母亲眼里，只有学习才是最重要的。他的母亲经常跟他讲：这些事不会做不要紧，将来读博士毕业，当上科学家后，可以请保姆帮忙，只要专心搞他的事业就行了。在魏永康的成长过程中，由于母亲的陪读和严格的监督下，他缺乏了自己的空间，没有时间和同学们进行接触，所以一天天长大成人的他，却不懂得如何跟周围的人交往和交流。由于长期生活不能自理，并且知识结构不适应中国科学院高能物理所的研究模式，已经上了三年研究生的魏永康，最后被中科院退学回家了。
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