考解决方法。 （2）、怎样列式呢？ 指名回答，教师板书算式。 （3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。 2、 引导学生完成练习五第7题。 （1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。 （2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。 3、 引导学生完成练习五第12题。 （1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。 学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。 （2）、怎样列式呢？同桌交流想法。 （3）、汇报，教师板书列式。 4、 引导学生完成练习五第11题。 （1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。 （2）、学生看图，独立完成。 （3）、小组竞赛，然后在书上连线。 【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。 三、拓展应用 1、 引导学生完成练习五第9题。 运用练习
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。 （2）、独立计算，交流汇报。 2、 引导学生完成练习五第10题。 请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完 成后交流汇报。 【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。 四、课堂总结。 交流汇报 教学后记 （1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
集体备课时间 出席教师 缺席情况记录 备课内容 ：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到教材分析 难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。 教学目标 知识目标 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称 2011-01-21 ?? 无 中心发言人 ? 第九课时 用除法解决实际问题
能力目标 情感目标 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 解答简单的除法应用题。 教学重点 如何引导学生探索解决除法应用题的方法。 教学难点 主题图、格子图或课件等。 教学准备 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 看图交流 第九课时 用除法解决实际问题 一、谈话引入 出示例3主题图。 （1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？ 说说你看到了什么？ （2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的 信息。 （3）、全班汇报。 【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱 满、积极投入学习。 二、探索学习 探索学习
1、 教学例3 （1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。 （2）、学生讨论、交流、汇报： *一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？ （3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。 第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？ （4）、你能说出表示的意思吗？ 通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。 （5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。 2、出示课题 板书：解决问题 用学过的知识解决了一些生活中的问题。 【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。 三、拓展应用 1、 引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。 2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提 交流汇报
3、 要求学生独立完成练习六1~3。 教师巡视、指导。 做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？ 【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的 拓展应用 过程。感受数学在生活中的作用。 四、课堂总结。 出的问题。 今天的学习你有什么收获？ 教学后记
集体备课时间 出席教师 2011-01-21 ?? 缺席情况记录 无 中心发言人 ? 备课内容 ：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在第十课时 用乘除法解决实际问题 教材分析