算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？ 四、小结 学生谈收获。 五、作业设计：P28/6—8 学生独立解答，小组讨论用乘法分配律计算下面各题 交流，集体订103×12 20×55 24×205 正。 六、板书设计： 乘法分配律的应用 102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 =（100+2）×43 =333+567 =9×（37+63） =100×43+2×43 =900 =9×100 =4300+86 =900 =4386 38×29+38 =38×（29+1） =38×40 =1520 讨论：2、3题为什么不相等？要使等号两边的
备课教案
教学内容 课时 主备人 第三单元 运算定律 课时八：例7拆数的简便算法 数学教研组 所在学校 本单元主要从加法交换律、结合律。使学生运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维教材分析 的灵活性。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 知识目标 能力目标 教学目标 情感目标 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 能运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点 会运用运算定律进行简单计算。 教学难点 会通过拆数，变式等方法灵活地进行简便计算。 教学准备 课本、教学课件。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 一、复习准备 口算 12×30 18×20 24×40 15×40 15=（ ）×（ ） 24=（ ）×（ ） 30=（ ）×（ ） 36=（ ）×（ ） 二、新授 出示例8主题图 什么是“一打”？ 引导学生观察主题图。 “一打”表示12个。 学生独立解答 补充、 总结
观察主题图，独立解决题目中的问题。 找三个代表性的解题方法进行板演。 板演： （1）25×12=300（元） （2）25×12 =25×（3×4） =（25×4）×3 =100×3 =300（元） 第1种直接计算。 第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。 引导学生观察三个算式及解决方法。 你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？ 第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。 根据主题图，你还能提出什么问题? 教师选择性地板书。 小组合作分工完成黑板上的题目。 小组内交流。 全班交流。 教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。 观察主题图，独立解决题目中的问题。 小组内三、小结：学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。 交流。全班交流。 教师完善板书。 四、作业设计 下面的算式分别运用了哪些运算定律？ 106×25＝25×106 5×17×4＝5×4×17
13×3×2＝13×（3×2） 25×8×4＝8×（25×4） 4×6×5×8＝（4×8）×（6×5） 五、板书设计： 乘法中的简便计算 25×12 =25×（3×4） =（25×4）×3 =100×3 =300（元）
备课教案
教学内容 课时 主备人 数学教研组 第三单元 运算定律 课时九：例8连除的简便运算 所在学校 本单元主要从加法交换律、结合律。使学生运用运算定律进行一些简教材分析 便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 知识目标 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 能运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具体情能力目标 况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学目标 情感目标 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点 使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积 教学难点 会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题 教学准备 课本、教学课件。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、 总结 一、复习铺垫 1、怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么 简便方法。 463－175－125 362－（150＋ 162） 学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用 了什么简便方法。 2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有 关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛， 想参加吗？这样，我们把全班分成两大组，每组先 派一名代表到前面进行比赛。 学生独立解280÷7÷5 280÷（7×答 5） 7200÷（25×4） 7200÷25÷4 师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第 二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。这 节课就让我们一起来探究一下。板书课题（除法的简便