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对小组每个成员进行编号，6个成员分别依据学习成绩和其它方面编为1-6号，所有小组及相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。具体见下图：
第三组 第二组 第一组
北 第四组 第五组 第六组 南
大组位置分布
6号 1号 5号 1号 5号 2号 3号 五人一组 六人一组
北 南 4号 3号 4号 2号
组内成员分布
二、小组合作学习的方式
1、课前合作;提前分发预习提纲，分工查找有关资料，解决有关问题。
2、课堂合作：课堂上的提问、讨论、交流，同学之间的提问、质疑，同学之间的互相帮助，互相检查作业等都是课堂合作。
3、课后合作：学生课后相互交流、电话咨询等讨论问题的方式。
三、小组合作学习的基本规则：
（一）小组活动学生规则。
1、学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，就要承担相应的责任。视行为轻重给予2至5分的处罚。
2、学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音，（全班声音）
3、学生要学会倾听。倾听中学会尊重他人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。
4、职责轮换。小组成员之间的职责要定期（每周或更长时间）轮换，有利于培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。
5、机会均等和机会限制。小组合作学习过程中要求人人参与，而不仅仅是少数几个尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。 （二）教师活动规则
1、注重师生之间的情感交流，做学生最亲近的朋友。当好课堂的组织者、引导着、参与者，少用空话、废话，尽量避免假问题，
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要有激情，语言抑扬顿挫，调动学生积极性，营造生动活泼的课堂气氛。
2、教师善于捕捉组织小组活动的契机，要紧密结合课堂教学的各个环节，遵循学生的心理特点和知识水平，提出挑战性的问题，用恰当的方法组织学生小组合作学习。
3、在学生交流学习感受的过程中，善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。
4、教师巡视。学生合作学习的过程中，教师巡视。对学生出现的问题及时指导，关注学生参与讨论的广度与深度，并给以具体的指导，保障小组合作学习的有效性。
5、教师注意保证竞赛的公平性、公正性。提问时注意调控各个小组参与的机会，如可以让统一编号的学生回答统一问题。多提问学习困难的学生。
四、小组评价
一、完善小组评价机制。
小组评价是小组建设的核心，是小组成员团结上进的动力源泉，没有评价的小组建设只是凭学生的一时热情，不具持续性、发展性，小组建设要想长期有效，就必须有一套持续的、连贯的、操作性强的科学评价机制。
现将我校的“星级学生考评进级制度”作具体说明。
（一）《杨井中学初 级 班高效课堂及常规考核小组得分记录表》。此表是小组评价机制的核心，是班主任必须掌握的，由行政班长使用，是记载每个小组在学习和生活各个方面的综合表现的。也是“星级学生”晋级考评的依据。
使用说明：
预习栏：是指每次预习后，由科任教师根据各个小组整体的预习认真度、预习检测完成情况评出优秀小组，被评为优秀小组的视其情况加1—5分。完成不好的，特别差的扣减小组1—3分。（科任教师决定，行政班长记录。）
课堂综合表现栏：即每节课中，根据每个小组在独学、对学、群学（讨论、展示）、质疑、纠错、堂清等环节的得分，评出小组名次，取前5名，分别加5—1分。
纪律栏：即每天小组成员在迟到、早退、课堂违纪、课余追逐、集会等方面的加减分。根据违纪程度分别扣减小组得分5—1分。（班主任确定好标准）
礼仪栏：即小组成员在文明礼仪方面，包括衣着发型、行为礼貌、桌凳的规范摆放等方面的加减分。根据检查的情况，加减5—1分。（班主任确定加减分标准）
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卫生栏：一方面是本小组卫生值日时，行政班长检查卫生打扫情况，视其打扫的干净程度加减3—1分。另一方面是每天的卫生区域的保洁检查，视其情况，加减1—3分。（由班主任和学生共同确定标准，班主任监督）
此表一天一小结，一周一统计，将统计结果和值周总结填写在《杨井中学初 级（）班小组评价周统计表》。行政班长每周日晚上统计好每个小组上周的得分，并排出名次，然后呈交给班主任，班主任审核后到班上公布。
（二）《星级学生晋级统计表》。
1、使用说明：每周结束后，由行政班长将各小组一周的得分相加，得出每个小组一周的综合表现的总得分，然后排出小组名次。第1—3名的小组，第一名的小组全部成员得到红旗，第二名有一名成员得不到红旗，第三名有两名成员得不到红旗，其余4—6名的小组各有2名成员可以获得一面小红旗。究竟是该那几个成员获得小红旗，小组长就根据《杨井中学小组合作学习评分记录表》的记载，从最高分依次选取。班主任做好记录。 2、晋级规则。
当一名学生的小红旗达到三面时，就可以用三面红旗换一颗星星，他也就晋升为一星级学生；晋升二星级需在一星级的基础上另加4面红旗，依次类推，晋升三星级需5面小红旗，晋升四五星级需6面小红旗，达到“五星级学生”称号的，将自动成为本班的形象大使。晋升为五星级的学生由学校颁发荣誉证书。
3、本评价可持续进行，不以学期为单位，本学期的红旗和星级可以在下学期累计使用。直到初三毕业。
4、晋升为一星级的学生，由班主任在全班班会上授予其一星级荣誉称号，晋升为二星级的学生，由年级组长在全年级表彰大会上授予其二星期荣誉称号，晋升为三、四星级的学生，由学校在升旗仪式上授予其相应的荣誉称号，晋升为五星级的学生，在开学典礼或全校师生大会上授予其荣誉称号，颁发荣誉证书。作为学校评选各类优秀的重要参考依据。
总之，在开始的小组建设中，任何的优秀个人都必须依靠小组这个平台得以表现，班级不会单独评选任何名义的优秀个人，旨在培养学生的集体合作精神。
二、班主任要在小组建设中的平衡方面发挥促进作用
小组建设是一项长期的、艰巨的任务，不要妄想一次就可以完全搞定。班主任在小组的运行中，要多观察，多了解，及时发现问题，解决问题，等小组人心涣散了，再多的、再好的办法都于事无补了。 班主任的平衡作用主要集中在以下几个方面：
1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运行时，由于成员间的性格差异，会产生很多的矛盾，这些矛盾很多都是行政组长无法解决的，
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这时就需要班主任出面调和，多做正面的思想引导，如果实在不行，还得及时调换小组。
2、班主任要及时“点火”，激起学生的热情。班主任要经常关注每个小组的得分情况，多在班上了解每个小组的表现，及时有效的表扬和批评，班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象， 如果学生觉得班主任不重视，他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。 3、班主任是行政组长的依靠。小组是班级管理的核心元素，小组长就是班主任的得力助手，因此，小组长就是主要的班委干部，班主任应给他们足够的信心去开展工作。
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