4、指名数数，注意过九的数。如：
59 下一个数是多少？或前一个数是多少？
5、教师摆小棒，问：“ 19 加一根是多少？ 29 加一根是多少？ 39 呢？ ,, ”一直让学生数下去。
二、相同的数在不同数位所表示不同的意思： 师拿出计数器
问：“ 24 怎么表示？为什么这样表示？”（因为 “那 42 又怎么表示？为什么这样表示？”（因为 “那么 24 里的 2 和 42 里的 2 有什么不同？”（
24里有 2 个十和 4 个一） 42 里有 4 个十和 2 个一）
24里的 2 表示 2 个十，而 42里的 2表示 2 个一）
2 在百位上呢？（就表示
”
2 个百）在
“对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果
个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。
三、会估数，培养学生数感：
体会 100 粒大米有多少， 100 根小棒有多少， 那么 50 大概又有多少。 你可以数数我们身边存在的数吗？
（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）
如： 100 粒大米有多少？
100 颗黄豆呢？
自己体会 100 张纸大概有多厚？ 50 呢？
100 个人大概有多少？
估计年龄等等。
四、小结：
身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）
板书设计 ：
数数 读数
3、数的顺序、比较大小
第一课时
教学内容：
数的顺序和比较大小。
教学目标：
1、掌握 100 以内数的顺序，会比较
100 以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：
掌握 100 以内数的大小比较的方法及数的顺序
-26-
教学难点：
正确熟练地进行比较
教学准备：
100 以内数目表一张、例
8 放大图两幅。
教学过程：
一、复习。
1、读出下列各数。
35、 76、 89、 90、 96、 100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（ 1）一个两位数，高位上是
5，低位上是 9，这个数写作（
0, 这个数写作（
）。
（ 2）一个数，百位上是 1，十位、个位上都是 二、新授。
）。
1、教学例 7。
（ 1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的
100 以内数目表（已有的数字用彩色笔写）
指定学生填写。师生共同订正。
（ 2）让学生回答例 7 提出的两个问题。
A、给十位是 3 的数涂上绿色，个位是
3 的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生
逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是
1、 2、3、 4、 5、 6、 7、8、 9、 0。
从竖行看： 第一竖行的个位数都一样，
十位上的数是 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 排列（ 0 没写出来）。
教师提问：第 4 行第 8 个数是多少？ 55 前面一个数是多少？
2、完成教材 P38 填空
按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是
3 与个位是 3 有什么区别。
3、P38 第 2 题
进一步探索百数图的规律
师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？
三、课堂作业设计
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
-27-
3、按从小到大的顺序排队：
57、 23 、 96 、 69 、 72 、 25 、 38 26、 46 、 56 、 16 、 96 、 36 、 76
4、按从大到小的顺序排队：
四、思维训练
1、用 10 枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用 8 枚围棋子围成一个正方形。
五、课堂小结：今天这节课我们学习了
100 以内数的顺序，你有什么收获？
板书设计 ：
数的顺序
相同的数
77 99
7 表示 7个一
左边 7表示 7 个十，右边
想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？
第二课时
教学内容：第二册 38-40 页 100 以内数的认识——数的顺序、比较大小教学目标： 1、进一步掌握 100 以内数的顺序。
2
、进一步会比较 100 以内数的大小。
100 以内数的意义，会用
100 以内的数表示日常生活中的事物，
3 、进一步结合具体事物，使学生感受
并进行简单的估计和交流。
教学重点： 1、进一步掌握
100 以内数的顺序。
100 以内数的大小。
100 以内数的顺序。
2 、进一步会比较
教学难点： 1、进一步理解数位的意义，掌握
2 、进一步探索百数图中的排列规律。
教具准备：数字卡片。
教学过程
一、 复习
写出相邻的数：
37 38 39
二、探究新知
教学例 8。
（ 1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？根据学生回答，教师板书： 28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）
28 和 26 两个数比较，哪个数大？”
-28-
学生回答，老师再做说明，
28 和 26 相比较， 28 大， 26 小，我们用“＞”来表示它们的关系。 （在 28 和
26 的中间板书“＞”学生读式子两遍）
（ 2）出示计数器图。 让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：
39○45，又问：“ 39 和
45 这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第 39 页“做一做” 。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数
排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左
边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片
按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞” 、“＜”或（）填适当的数。
47○37 35○36
88 ○90 61 ○59
（ （
）＜ 95 ）＜ 75 。
（ ）＞ 66
）＞（
（ ）
3、游戏题：找朋友（出示卡片）
小兔的朋友有： 28、 34、 49
小狗的朋友有： 97、 85、 72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。
四、思维训练： P39 思考题
五、课堂小结：如何比较两数的大小？比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大则这个数就
大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
板书设计 ：
例 8：
数的大小比较
左边 28 个蛋
比较方法学生比较 ,,,,
右边 26 个蛋
师小结：比较两位数的大小可看十位，十位相同再看个位，个位上大的数就大，所以
28 大于 26
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第三课时
教学内容：
多些，少些。
教学目标：
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少
得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学难点：
相对性的理解并能进行正确地表述
教学准备：
例 9 的投影片、小小养殖场和巩固练习
1 以及游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。
1、按顺序写数。
18
26
2、 62 后面连续的五个数是（ ）
69 70
62 后面的第五个数是（
）
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6 二、新授。 1、出示例 9。
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。
红金鱼有几条？（ 48 条）花金鱼有几条？（ 15 条）黑金鱼有几条？（ 10 条）
大家一起从 15 数到 48，数的过程体会到 15 到 48 要经过好多的数。
教师告诉学生， 48 比 15 多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。
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