探讨合作原则和礼貌原则在英语课堂问答中的应用
摘要：课堂问答是教师与学生在英语课堂上进行互动的一种最常用的手段，能让学生积极参与课堂活动并提高学生英语口语能力。课堂问答活动成功与否，合作原则和礼貌原则起着至关重要的作用。 ? 1 引言?
外语教学的具体实施过程主要在课堂。教学大纲和教材中的指导思想和要求，只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入之质量的地方；同时也是学生获得主要的可理解的目的语输入，如教材内容、教师语、同伴语等的重要场所。?
课堂问答的方式是教师与学生互动的一种最常用的手段。教师通过提问使学生积极参与课堂活动，给学生提供在课堂使用目标语的机会。课堂问答是学生进行口语表达并提高学生英语口语能力的有效途径。课堂问答活动成功与否，合作原则和礼貌原则起着至关重要的作用。下面笔者从合作原则和礼貌原则的角度探讨师生之间的课堂问答。?
2 合作原则和礼貌原则在课堂问答中的运用?
合作原则?
人们在谈话中必须相互配合，才能使谈话得以顺利进行，使谈话目标得以实现。美国哲学家Grice于1967年在哈佛大学的William James讲座上提出了会话含意理论。他认为，在日常会话交际中，人们总是在遵守着一套相互合作的基本原则，旨在有效地使用语言达到交际的目的。他把这套原则称为“合作原则”(Cooperative Principle)。合作原则包含四个准则，即量的准则(Quantity Maxim)，质的准则(Quality Maxim)，关系准则(Relation Maxim)和方式准则(Manner Maxim)。格赖斯认为交际的双方必须遵从这些准则才能配合默契，交际才能顺利地、和谐地进行。如果违反了这些准则，可能产生误解。课堂上教师和学生要做到互动，达到交流的目的，遵守合作原则至关重要。以《新
视野大学英语读写教程第二册》第五单元Passage A Weeping for My Smoking Daughter这篇文章为例。? （1）量的准则(Quantity Maxim)：话语提供必要而不是冗余的信息。? 要让学生积极参与课堂活动来练习口语，教师在课堂提问时应提醒学生回答问题时要遵守量的准则。即学生的回答应包含所提问题所需要的信息，不应超出
所
需
要
的
信
息
。
例
如
针
对
教
师
的
“Who weeps for the smoking daughter?”这一问题，学生应该直截了当的回答是母亲因为女儿抽烟而哭泣，没有必要提及父亲也吸烟这一话题。? （2）质的准则(Quality Maxim)：话语的内容是真实的。?
学生在回答问题时不要说自知是虚假的、缺乏足够证据的话。例如，当老师
What are the effects of smoking according to the passage? 因为课文中谈的是吸烟的一些不利的影响，如果学生的回答是关于“the good effects of smoking”，就违背了质的准则。?
（3）关系准则(Relation Maxim)：要说与特定语境中话题有关的内容。? 教师的提问应该与所学课文内容密切相关，学生的回答与老师的提问要有关
联
这。一
例问
如题而
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当，
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师应
提回
出答是
“How does the writer feel when she sees her daughter smoking? ”
“She feels terrible. She wants to weep and she does weep a little.”
“Her daughter’s smoking reminds her of her father who used to smoke the same brand of cigarettes and died from pneumonia due to years of smoking.” 。?
（4）方式准则(Manner Maxim)：表达方式要清楚明白，简洁而有条理。? 教师课堂提问应注意提问方式和技巧，通过一些特定的、明确的目的语来引导学生积极思考、积极参与。提问时要避免晦涩、歧义，要做到简练、井井有条。学生回答也应清楚明白、简洁、有条理。例如，“What do you think of smoking?”这一问题，学生可能会产生疑惑，究竟是谈论自己的观点呢还是根据课文内容来回答。这时，老师应该使自己的提问清”
楚
，明
白
要
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要么
么
是是
“What are the effects of smoking according to the passage?“What are the effects of smoking according to your own exp
问
erience?”。? 礼貌原则?
礼貌原则(Po1iteness Principle)是由英国著名的学者利奇(G．N．Leech)于1983年在合作原则的基础上提出来的，是与格赖斯的合作原则互为补充的又一语用原则，其中包括六项准则，即得体准则(Tact Maxim)，慷慨准则(Generosity Maxim)，赞誉准则(Approbation Maxim)，谦逊准则(Modesty Maxim)，一致准则(Agreement Maxim)和同情准则(Sympathy Maxim)。从利奇的礼貌原则中可以得出这样的规律：说话人总是尽量多地给听话人一点好处、尽量让自己吃亏，使对方感到受尊重，获得对方对自己的好感，有助于交际的顺利进行。在课堂问答活动中，礼貌原则的作用不可轻视。?
（1）得体准则(Tact Maxim)：尽量减少他人付出的代价，尽量增大对他人的益处。? 例如：?
Will you answer my question?? Would you answer my question??
Could you possibly answer my question??
以上话语的礼貌程度呈递增趋势，从听话人即学生的角度来说，教师提问时越礼貌，学生越愿意回答老师的提问，越愿意参与到课堂活动中来。? （2）慷慨准则(Generosity Maxim)：尽量减少对自己的益处，尽量增大自己付出的代价。?
得体准则和慷慨准则是同一问题的两个方面。前者讲应该如何对待他人，适用于请求，而后者则讲如何对待自己，适用于答应帮助。教师在承诺对学生的帮助时应遵守慷慨准则。?
（3）赞誉准则(Approbation Maxim)：尽量缩小对他人的批评，尽量增大对他人的赞扬。?
从实践教学中可知，教师在学生回答问题后，应给予积极反馈。因为积极反馈能使
学生知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的学习动力，从而使学生更加积极地参与课堂的问答活动。批评则会损伤学生的自尊心，扼杀其学习动机。对于不能正确回答问题的同学应尽可能地鼓励，提供暗示，帮助分析原因，帮助他们做出正确回答，切不可冷言相对，挫伤学生的自尊。否则会打击他们学习的积极性，使学生处于对立的一面而影响课堂教学。例如当学生回答了问题后，教师应对学生的回答给予肯定， 说一些类似