4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。。 拓展 写字评价 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗 学习其它几个生字，重点指导： 未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿——宝盖不宜太宽。 1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。 一、读一读，做一做。 宿新市徐公店 篱落／疏疏／／一径／深， 树头／花落／／未／成阴。 儿童／急走／／追／黄蝶， 飞入／菜花／／无处／寻。 基础测评 1．有节奏地读一读，背一背。 2．这首诗描写的是 季的景色。诗中的景物有 、 、 和 3．你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？ 4．看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。 趣味作业
二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色，请用直线把它们连起来。 停车坐爱枫林晚 春 草色遥看近却无 夏 映日荷花别样红 秋 北风吹雁雪纷纷 冬 二年级下册语文导学案
课题3 笋 芽 儿备课组 主备 初审 审定
过程和环节 教学内容及师生活动 更新和改进 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身 大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学重点： 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排： 两课时 1、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长 导入 大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） １、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 ２、展示方法： 如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 １、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。 一、将会认的字涂上你喜欢的颜色。 自学 小组交流 感悟 写字 基础测评
二、我会写。 三、在（ ）里填上合适的动词。 （ ）眼睛 （ ）懒腰 （ ）乐曲 （ ）身子 （ ）地面 （ ）辫子 四、写句子，用上带点的词语。 1．春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒．．啊，春天来啦！” 2．她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！” ．． 二年级下册语文导学案