心理健康课说课稿(共8篇)

篇一:心理健康说课稿 健康心理的表现

一、 说学生

我们的教育对象是职业学校学生,年龄大多在十五六至十八九岁,正值青春期。这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。 二、 说教材

1、教材地位及课文特点

这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际,具有较强的时代感。本次说课内容出自教材的第二课第一节,在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标,第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素:要培养健康的心理,就要明白健康心理的表现特征,掌握心理问题的调适方法。 2、教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

认知目标 (1)了解健康心理的表现与衡量标准

( 2)出现心理问题,学会主动调适,自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题,解决问题,语言 表达能力。 3、教学重点

健康心理的标准,这是本课的重点,也是实现本课教学目标的关关键性的内容。 4、教学难点 由理论到实践,出现心理问题 时如何进行自我调适

三、 说教法

德育是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

3、 讨论法:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的讨论教学法。 分组讨论,相互交流,把贯穿全课的问题分给各个小组,在集体协作中总结归纳问题答案,然后各组选派代表进行陈述。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 四、说学法

教学是一种双向行为,科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果,又能“乐在学中”,所以引导学生掌握正确的方法至关重要,本节课安排学生采用以下方法进行学习: 1、观察法,通过对视频和图片的观察,从直观上加深对学习内容的认识和理解

2、合作探究有利于培养学生的合作意识,创作意识,在合作中,学生的思维得到互相启发,往往能化难为易。化繁为简,先在小组内进行讨论,自学探究,然后再各小组之间交流展示小组内的讨论结果。 五、说教学过程

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。

1、实情导入

首先出示一组世界卫生组织提供的心理问题相关数据:13亿、1600万、28.7万,全世界有近13亿人存在心理健康问题,在我国心理疾病患者高达1600万人,每年自杀死亡人数多达28.7万人。

在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。 2、 联系实例

本环节的设计意图:加强学生分析资料的能力、从图片和视频中获取心理健康的常识。 参照以上实例,并联系课本理论,学生讨论总结归纳心理健康都有哪些表现特征。 掌握了健康心理的的六条基本标准,并以此衡量自我后,每个学生对自身心理状态有了初步的认识。

自卑依赖 主要是对自己缺乏信心,感觉处处不如别人,常常有很强的依赖心理。

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? 遇到以上心理问题时,你是如何来调试自己的心态?(小组讨论) 根据各组选派代表的发言,分别记录,对踊跃发言的小组及成员进行表扬,引导学生积极参与小组讨论交流,培养学生的

团结、协作意识。

分析:正确评价自己,如实地看到自己的短处和长处。努力建立积极的自我印象,多做一些力所能及的、把握较大的事情,为自己增加信心。在人际交往中,不要只想着自己的私利,要豁达大度,宽以待人。在平时生活中,要有勇气的承认各有所长的现实。不能把别人的优势看成是对自己的威胁。提高自己的道德修养,懂得区分行为的善恶,当遇到问题时学会控制自己的情绪,冷静的思考之后再做决定。 学生来对本节课学习的内容进行概括。

并告诫同学们,我们每个人都有或多或少的心理困扰,这是很难避免的。但是如果一个人的心理问题得不到解决,长期积累起来,就极有可能产生心理障碍。 板书:由于本节课属于理论性较强,所以我采用的是罗列式的简单明了的板书设计方案。 结束:

各位领导、老师们,本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。 篇二:心理健康教育说课稿 尊敬的各位领导、各位老师:

一、辅导理念

在近几年的从教经历中我发现,虽然生活水平越来越高,物质需求越来越丰富,但是有些孩子却很难快乐起来。过重的课业负担和越来越多的家庭问题,让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少。在为这一现象心痛的同时,我也在思索,如何能挖掘孩子身上最原始的快乐源泉,还原孩子快乐的本质。

三、辅导内容

孩子们在与人相处的过程中,难免滋生一些不快乐情绪,从而影响了孩子的身心健康。只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年。

点,设计的辅导重难点是:引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪,表演转化不快乐情绪的过程。 四、辅导策略

本节课的总体结构设计为:1、情境导入。2、情绪体验。3、探究转化不良情绪的办法。 这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引导学生积极参与辅导过程。 五、辅导过程

(二)情绪体验:

1、引导学生说说在刚才游戏中有哪些快乐,学生在说的同时,教师把快乐的卡片帖在黑板上,并板书本节课的辅导内容《做一个快乐的孩子》。 2、游戏“情绪筒”(多媒体辅助) 道具:便条纸、两个筒子、数颗球

(三)不快乐情绪的转化:

却后变成水发现:在心平气和状态下呼出的气体冷却后,水是澄清透明的。在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后,水中沉淀物却呈紫色。

2、分小组讨论,你都经历过哪些事情,让你很不高兴,那时候你又是怎样想的,怎样做的,怎样转化成快乐情绪的?小组讨论后选出最有效的方法,汇报给同学们。 (四)延伸拓展,学以致用

(五)小结

六、辅导效果

本次活动的设计不但帮助学生了解自己的情绪,更重要的是通过本次活动能够恰当合理的转化不快乐的情绪。而且在游戏、表演及小组讨论等环节的参与中,使班级更有凝聚力,师生关系也更加融洽。

心理健康教育说课稿 《做个快乐的孩子》 桦南县第七小学 荆淑霞 篇三:《学会宽容》说课稿 小学心理健康说课 《学会宽容》一课说课稿

教材及学情分析:我选的这一课属于交往篇心理范畴。我们少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里,每个人都希望自己和他人能和睦相处,彼此生活愉快,但是现在学生都是独生子女,他们有的自私、偏执,以我为中心现象严重,因此,同学之间容易产生矛盾,总不能和谐相处。我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。

鉴于此,我设计了如下教学目标:

教学流程: 一、 导入环节

好的开端是成功的一半,宽松、和谐的课堂氛围有利于学生对知识的接受。因此在导入环节,我设计了一个小游戏:具体内容是:全体学生起立,听到动物的名称拍一下手,听到植物的名称拍两下手,做错的同学回到座位上,不再参加游戏,然后让被留下来的同学说说自己的感受。随后我利用小品切入主题。 二、围绕主题、展开活动

1、联系实际.认识问题

2、表演体验.理解问题

3、心理测试,发现问题

三、 结束活动、升华主题

摘自鹤岗教师进修学院论坛 篇四:小学心理健康课说课稿2 小学心理健康课说课稿《换位思考》 一、主体的选定:

自我校“心灵小屋”开办以来,有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受,我发现小学生成长到中年级,其自我意识逐步觉醒,独立性增强。不仅体现在和父母的交往上,还体现在与同伴相处的过程中,“同甘”但不能共苦,当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时,很少能过主动分担,友善相处。从发展的角度看,引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则,搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础,而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方,进而“以心换心”,传递彼此的理解和关怀。 二、目标的解读:

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