《我和祖父的园子》(第二课时)教学设计

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《我和祖父的园子》(第二课时)教学设计

作者:汤艳梅

来源:《七彩语文·教师论坛》2011年第05期

一、 谈话导入,初识园子

1. 祖父的园子里有些什么?你对这个园子有怎样的了解? 2. 是呀,花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。

【设计意图】由对园子的了解导入新课的学习。这样一个充满了爱和快乐的园子,带给孩子们的是无尽的向往。 二、 交流趣事,想象朗读

1. 在小组内交流。这部分课文中,你觉得有趣的、吸引你的地方,可以先读一读相关的句子,再说说自己的感受;也可以先谈谈感受,再通过朗读把自己体会到的快乐、有趣传递给大家。

【设计意图】生本教育主张先学后教,以学定教,让学生进行研究和思考,也就是自己学。小组交流为学生提供了展示自我的机会和自主选择的空间,为随后的全班交流奠定基础。这一部分完全以学生的主动学习为主,“我”和祖父在园子里做的那些有趣的事深深吸引着他们。

2. 全班交流,指导有感情地朗读。(板书:玩闹)

(1) “祖父戴一顶大草帽……我就拔草。”(“我”就像祖父的“影子”,走到哪,跟到哪,小跟屁虫似的)

(2) 种小白菜。想象着当时的情景,谁来读好这两句话? (3) “祖父铲地……把狗尾草当作谷穗留着。” ① 如果是你这么做,会招来什么样的后果?

② 请大家默读课文第5~10自然段,注意这里描写祖父的一个细节,用笔画出来。(笑) ③ 引读这一部分,指导读出“我”的自信、肯定和天真。 ④ 从这里,你读出了一个怎样的祖父?(和蔼、慈爱)

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