要全面关怀学生；要关爱全体学生； 理解和宽容学生；解放学生； 对学生要保持积极、稳定的情绪。
22.教师专业发展的途径。
师范教育、入职培训、在职培训、自我教育、跨校合作、专家指导、政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等。
23.简述教师专业化的实现途径
A.国家和政府对教师专业化的促进与保障
加强教师教育；制定法律法规；提供经济保障； B.教师个人为实现专业化应做的主观努力
善于学习、恒与研究、勤与反思、勇于实践。
24.简述良好师生关系建立的途径和方法。 A．教师方面
了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身的素质；尊重学生，公平对待学生；发扬教育民主；主动与学生沟通，善于与学生交往；正确处理师生矛盾；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。 B.学生方面
正确认识自己；正确认识教师。 C．环境方面
加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性； 加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习。
25.简述我国新（理想）型师生关系的特点。 人际关系：尊师爱生 社会关系：民主平等 教育关系：教学相长 心理关系：心理相容
25.师生关系的内容
教学上授受关系；人格上平等；道德上相互促进
26．三维课程目标
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
27.新课程结构的内容。
整体设置九年一贯的义务教育课程； 高中以分科课程为主；
从小学至高中设置综合实践课程并作为必修课程； 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
28.简述泰勒的目标模式中关于课程编制的四个问题 学校应当追求哪些目标； 怎样选择和形成学习经验； 怎样有效地组织学习经验；
如何确定这些目标正在实现（课程评价）
29.影响课程实施的因素
课程计划本身的特点；教师的特征；学校的特征；校外环境
30.简述课程评价的基本阶段
把焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集材料；组织材料；分析材料；报告总结
31.简述教学的一般任务
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力； 发展体能，提高学生身心健康水平； 培养学生高尚的审美情趣和审美能力；
培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
32.简述教学过程的基本规律（基本特点） 间接经验与直接经验相结合（间接性规律）；
教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）； 掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）； 传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。
33.教学过程的结构（基本阶段）
激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
34.我国目前中小学主要的教学原则
思想性（教育性）和科学性相统一的原则； 理论联系实际原则； 直观性原则； 启发性原则； 循序渐进原则； 巩固性原则； 因材施教原则；
量力性原则（可接受原则、发展性原则）。
35.简述常用的教学方法
以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。——参演
以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。——一练三实
以引导探究为主的教学方法：发现法。
以陶冶情操为主教学方法：欣赏教学法、情境教学法。——欣情
36.简述选择与运用教学方法的基本依据
教学目的和任务的要求；课程性质和特点；每节课的重点、难点； 学生年龄特征；教学时间、设备、条件； 教师业务水平、实际经验及个性特点。
37.教学