供你们去寻找、得到。像英国作家斯蒂文森写的那个李利一样，每天快要天黑的时候，他就拿着提灯和梯子走过来，在每一家的门口，把街灯点亮。我们也想当一个点灯的人，让你们在光亮中可以看见，看见那一本本被奇特地写出来的书，夜晚梦见里面的故事，白天的时候也必然想起和留连，一个孩子每一天地向前走去，长大了，很有知识，很有技能，还善良和有诗意，语言斯文…… 同样是长大，那会多么不一样！ 优秀的文学书，也有不同。有很多是写给成年的人们的，也有专门写给孩子和青少年的。专门为孩子和青少年写文学书，不是从古就有的，而是历史不长。可是已经写出来的足以可称琳琅和灿烂了。它可以算作是这二三百年来我们的文学里最值得炫耀的事情之一，几乎任何一本统计世纪文学成就的大书里都不会忘记写上这一笔，而且写上一个个具体的灿烂书名。 它们是孩子们自己的书。合乎年纪，合乎趣味，快活地笑或是严肃地思考，都是立足在敬重我们生命的角度，不假冒天真，也不故意深刻。 我们不要像安徒生写的那棵小枞树，老急着长大，老以为自己已经长大，不理睬照射它的那么温暖的太阳光和充分的新鲜空气，连飞翔过去的小鸟，和早晨与晚间飘过去的红云也一点都不感兴趣，老想着我长大了，我长大了。 “请你跟我们一道享受你的生活吧！”太阳光说。 “请你在自由中享受你新鲜的青春吧！”空气说。 “请你尽情地阅读属于你的年龄的文学书吧！”我说。 1．对童年的阅读作者提出了那些主张？ 2．你如何理解：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分”这句话的含义？ 评价 “主动学习”课堂教学导学案
语文学科 课型：阅读新授课 课 题 《窃读记》 教 师 学习 目标 考点 训练 学生姓名 学习时间 课 时 班 级 第二课时 备课组 九年级 学案设计 1． 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 2． 体味成长过程的苦与乐，乐观走好每一步。 词句理解、文意把握、内容探究、作品感受 1．动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所知 识链 接 作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 2．心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。 3．著名作家、文学评论家高阳这样评论林海音的小说，“不仅故事感人，她的文笔令人击节赞叹；细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸弱。对于气氛的渲染，更是她的拿手好戏。”这些特点在《窃读记》中可见一斑。 本文虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。这篇课文的动作和心理描写极为传神，你能找出相关语句细细品读体会吗？课 前 导 学 说说它描写了什么，表达了“我”什么样的感情？ 动作描写： 心理描写： 一、教师引导，指津方法。 1．用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感 如：我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨课中导学（自主合作）蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。 这句话运用了 等一系列动词，既写出了书店的顾客之多，更表现了“我” 。 2．通过描写人物的神态来表达内心活动 如：我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。 这等神态描句写，话将“我用 ” 表现得淋漓尽致。 当堂独立作业 二、小组合作，品读研讨。 小组成员在组内交流自己课前对所选动作描写和神态描写佳句的品读体会，其他成员给出评价，并对品读进行补充或质疑。 小组评价 好 较好 一般 不好 三、展示交流，修正补充。 1．每小组成员经过讨论、交流后，推选一名同学将修改后的自己的品析书写在黑板上。 2．其它小组同学对板书的品析进行修正或质疑。 四、课堂小结。 五、拓展迁移。 本文生动、细致地刻画了“我”童年时期“窃读”的处境和心境，回忆了那段交织了苦与乐的“窃读”生活。你一定也体味过成长过程的苦与乐，请说出来与大家分享一下吧！ 请品析以下描写段落，看看分别运用了什么描写，表现了人物怎样的心情或情感。 [（一）他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸