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小班幼儿区域活动的发展及指导策略
区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的活动过程,充满灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主、快乐的发展天空。而且游戏是儿童的天性,是他们作为一个不同于成人的特殊群体自然展现自己生命存在与活力的舞台,他们有自己独特的感知世界的方式,有自己独特的行为、评价的准则与逻辑,有自己一套特殊的语言编码。在区域游戏时,儿童能在自己的小天地中找到快乐。而怎样才能让幼儿在区域游戏中得到生活中的经验呢?这就需要教师如何根据小班幼儿的年龄特点去创设一个区域游戏的环境了。 一、小班幼儿区域活动中的三个阶段 1、适应阶段
幼儿特点:我只要玩——单一、独占地玩
幼儿在家习惯独自玩玩具,到了幼儿园,他只要玩自己要玩的玩具,不管别人怎么样,他要什么就要立刻得到,不会等待更别说轮流使用。
涵涵就经常抢别人的玩具,无论怎么说都不听,一到玩玩具的时间,他就开始找自己喜欢的玩具玩,看到别的小朋友拿了他喜欢的玩具,一定要去得到他,开始是在老师那说“我要那个奥特曼,我要那个奥特曼。”我也经常告诉他等别的小朋友玩好了再和他换,可他常常跑过去就开始抢别的小
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朋友手里的玩具,不会等别的小朋友玩好了再去换。 2、发展阶段
幼儿阶段:我也要玩——模仿、合作地玩
幼儿入园以后,自理能力逐渐增强,开始适应幼儿园的生活,并产生较多的模仿行为,他们不再局限于玩自己的玩具,常学着别人一起玩,他们还经常模仿老师的样子,自己做小老师。 3、提高阶段
幼儿特点:我想要玩——想象、创造地玩
这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉,进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性,他们在活动中常常很快完成一区域的活动,然后会选择其他区域进行再次活动,也有的小朋友则随着主题活动的开展,会不断地去创造、去发现。
二、根据小班幼儿的年龄特点,探析区域活动的特征 1、活动的交往性小
小班幼儿有以自我为中心的倾向,他们喜欢独自操作、平行活动,常常是一个人独自在角落里摆弄材料,很少与别人闲谈,也很少就操作中的有关问题与同伴交流,就是有交往也是只言片语,很快就结束。小班幼儿的交往范围小,活动中只关注自己,对别人做些什么没有特别的反应,但在教师的引导下,他们也开始关注别人的语言和行动,并作出简单
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的回应。小班幼儿的交往更多是以玩具为中介而发生的,但这种交往的常常是以负面的形式出现,如玩具被别人拿走而发生争执。
2、活动的创造性少
小班幼儿大多具有“从众心理”,他们在区域中的操作活动很多情况下以模仿为主。他们在选择操作的内容、材料甚至是操作的表征上都常常模仿身边的同伴。对材料大多停留在常规性的操作上,不断地重复,扩展性的操作较少出现,如果有也是简单的变化。小班幼儿有时也有创造性的表现,只是这种表现是低水平的,往往具有明显的生活印记。 3、活动中解决问题的能力不够
小班幼儿经常会遇到像游戏人数、材料等常规性方面的问题,或遇到不会使用材料、不会操作等知识性、技能性的问题。由于自我中心意识强,能力有限,他们缺乏解决问题的经验、能力和耐心,容意中断或放弃活动,或改换材料,进行其他活动。对于突如其来的问题不知所措,有畏难情绪,较少采用积极的态度面对困难。 4、活动中自主性的欠缺
小班幼儿的自主性有一定程度的发展,大部分幼儿能独立地选择自己喜欢的区域和材料,发起的活动大多是自发自愿的,不需要教师过多的指导或控制。活动中有初步的自主支配行为和活动能力,能够根据自己的意愿调节活动时间,
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