苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》说课稿

苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》

说课稿

苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》说课稿 [教学过程]

一、话说成语，激趣导入

1．我国是四大文明古国之一，文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语来自寓言故事，同学们知道什么叫寓言呢？你们知道哪些成语来自寓言故事呢？ （狐假虎威、刻舟求剑、掩耳盗铃、自相矛盾） 2．学生交流。（要求说出寓言故事的名字，并简单说说其中的道理。）

3．今天，我们再学习一则寓言故事：螳螂捕蝉。（板书课题）

指导书写螳螂，你们认识螳螂吗？

（凭借生活经验认识这个朋友，螳螂又叫刀螂，但不是刀郎，加深对螂的认识，螳螂对庄稼有益。） 4．教师拓展：人们一提到螳螂捕蝉，就会想到黄雀在后。你们知道它的出处吗？

螳螂捕蝉，黄雀在后出自《韩诗外传》，让我们一起

来欣赏一下它原文：（多媒体出示）

螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。

指导学生理解，感受文言文语言的精确与简练。 （设计意图：由狐假虎威、刻舟求剑这些成语引出螳螂捕蝉，黄雀在后，质朴、自然而又意蕴深长。读课题、明题意、释来源，为读懂课文作了铺垫，隐含着一种较为强烈的寻根意识。） 二、巧妙入文，探究感悟

同学们，读读下面一段话，看看你有什么新发现？（多媒体出示）

花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

1．指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的样子，体会蝉的那种安逸的生活。

2．说哪些情况下可以用自由自在？指导学生造句。 3．借助插图，自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？

4．交流读书感受，填空：

（1）蝉眼前的利益是： ，隐伏的祸患是：

（2）螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： 5．总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

（设计意图：从螳螂捕蝉，黄雀在后的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用填空形式，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患这个道理的认识。通过反复的朗读品味，挖掘成语内在的意蕴。） 三、整合资源，巧妙入境

过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家再读下面这个小故事：（多媒体出示） 有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！

1．读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？

2．如何理解固执，读一读吴王的这句话谁敢来劝阻