10．2 结晶水合物中结晶水含量的测定（共2+1课时） 第3课时 硫酸铜晶体中结晶水含量测定的实验分析
[设计思想]
通过对硫酸铜结晶水含量的测定实验分析、反思，加深对硫酸铜结晶水含量的测定目的、原理、方法以及误差分析方法的认识；理清目的、原理、方法、仪器选用以及误差形成的内在联系。教学重点放在引导学生对实验的反思与拓展上，通过学生实验报告的交流，帮助学生反思操作中的失误，对实验结果的影响；对原理、方法进行拓展，激活学生思维，认识间接测量的一般思想方法。 一、教学目标 1．知识与技能
（1）按操作程序分析操作不当引起实验误差的技能（C）。
（2）误差分析与判断（如读数、加热、称量不当引起的误差分析）（B）。 2．过程与方法
（1）通过实验反思，认识实验条件的控制、数据处理等科学方法。 （2）通过实验报告的交流，认识实验报告的一般要求、规范与格式。 3．情感态度与价值观
通过对实验的反思，体验实事求是、严肃认真科学精神的意义（A）。 二．教学重点和难点
误差分析与判断。 三．教学用品
药品：CuSO4·5H2O 、CuSO4
仪器：电子天平、研钵、玻璃棒、三脚架、泥三角、瓷坩埚、坩埚钳、干燥器、酒精灯、药匙。 四．教学流程 1．流程图
直接引入 学生交流 教师点评 师生交流
2．流程说明
引入：前一课我们测定硫酸铜晶体结晶水含量，下面请交流你们的实验报告。 学生交流： 交流实验报告。
教师点评：根据报告与实验中观察获得的信息，对学生的实验作点评与评价。 师生交流：因操作不当而造成的误差。
学生拓展思考：用封闭装置进行硫酸铜晶体脱水实验。你认为此装置设计是否合理、科学?为
什么？ 学生练习：根据实验室中测定硫酸铜晶体结晶水含量的实验，回答问题。 师生交流：测定硫酸铜晶体结晶水含量实验的拓展性应用。
归纳小结：偶然误差在实验中主要有两种：(1)测量误差；(2)实验操作误差。偶然误差可以
减小，甚至可以避免。 作业：教材上作业。 五．教学案例 1．教学过程 教学 内容 [引入] 前一课我们测定硫酸铜晶体结晶交流： 生——我们组测得X值为误差产生的主要原因，可能是玻璃棒粘上的硫酸铜没有称量。 生——我们组测得X值为误差产生的主要原因，可能是生——我们组测得X值为4.80，结果偏低，误差4%。误差产生的主要原因，可能硫 倾听同流，形成尊重他人表述观点品 实水含量。下面交流你们的实验报告。 验 报 告 交 流 教师活动 学生活动 说明 归纳小结 师生交流 学生练习 5.65，结果偏高，误差13%。学的交5.80，结果偏高，误差16%。质。 加热过了，固体有点灰色了。 [点评] （根据报告与实验中观察获得的信息，对学生的实验作点评与评价） [思考讨论] 以下几方面操作不当而造成误差。 （1）加热时，有少量硫酸铜晶体溅出 （2）加热后，硫酸铜晶体未完全变白，还有点发蓝 （3）加热后，变成灰色粉末 酸铜晶体没有全部失水，固体还有点浅蓝色。 ------ 交流： （1）少量硫酸铜晶体溅出， 通过表达式分（4）加热后，坩埚放在实验桌上自然冷却。 称量时，m2偏小，X偏大。 析误差，硫酸铜晶体未完全变白，培养严请分析上述几种情况操作测得（结晶水）与（2）m2偏大，X偏小。 谨的科晶体所带结晶水实际含量相比较，是偏大、还有点发蓝，偏小、还是没有影响？ （3）变成灰色粉末，m2偏小，学精神。 X偏大。 （4）坩埚放在实验桌上自然冷却，m2偏大，X偏小。 误[提问] 我们的实验过程中哪些不恰当的差操作可能会引起误差？如何影响？ 分[板书] 析 五、误差分析 讨论、交流 研磨——颗粒不细，对加热会产生影响； 称量——方法不正确，直接影响读数； 冷却——没有用干燥器，空气中的水分影响质量； 加热——温度过高，局部过热，无水硫酸铜分解； 加热——时间太短，硫酸铜晶体中水没有完全分解； 加热——固体飞溅出来 ------- [提问] 如果实验室没有瓷坩埚、坩埚钳、讨论、交流： 可以。用天平准确称量出干燥试管的质量，称取已研碎的CuS04·5H20并放入干燥的试管。 CuSO4·5H2O应铺在试管底部。把装有CuS04·5H20的试管用试管夹夹住，使管口向已知在坩埚中加热硫酸铜晶体，受热分解过程如下： 对实验进行适当的拓展，培养学生的移、应用能力。 思铁架台等仪器，能用试管和试管夹来代替做考做本实验吗？如果可以，请设计步骤；如果讨不可以，请说明理由。 论 [思考] 根据操作流程分析每一步操作中是否规范，是否会造成误差，让学生形成科学的分析方恒重——没有进行恒重操作； 法。 下倾斜，用酒精灯慢慢加热。 知识迁