四年级 数学 下册
谁还记得整数的数位顺序? 每个数位的计数单位是什么? 相邻两个计数单位之间的进率是多少? 师：小数的这些计数单位十分之—、百分之—、千分之—、万分之—等，相邻两个计数单位之间的进率是10。这和整数相邻两个计数单位之间的进率是—样的，都是10。因此一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。 “这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位?” “这个小数的小数部分的十分位是几?百分位是几?千分位呢?” P35做一做 2．教学小数的读法。 教师在黑板上写出下面的小数：0.58、3.5、41.47。 提问:谁能读出黑板上的小数?” 学生读出前两个小数后，教师说明：这样的小数是我们过去学过的，后面一个小数的数值比较多，它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。 3．教学小数的写法。 师：写小数过去我们学过一些．下面我们大家一起来写一写。教师报出教科书第36页例4和“做一做”第2题中的小数，让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。写完后教师结合学生出现的问题再讲解。 小结：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。 课后活动与作业 课堂作业本P26. 教学 反思 在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。
51
四年级 数学 下册
教学第四单元 《小数的意义和性质》 第3课时 内容 第三课 练习九 1、进一步理解小数的意义，掌握小数的计算单位。巩固小数的读、写法，会正确地读、写小教 知识与技能 数。 学目 过程与方法 2、经历小数的认识及读写练习过程，体验数学标 情感态度与价值观 知识之间的联系。 3、通过练习，进一步提高分析处理问题的能力，培养探究解决问题的策略意识。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 理解小数的意义，会正确地读写小数。 通过形式多样的练习体验，巩固本单元所学知识。 板 书 练习九 设 计 教学过程设计 一、旧知巩固，引入练习 1、复习旧知。 前几节课我们都学习了哪些知识？ 复习小数的意义。 师生交流后明确：用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。 复习小数的数位顺序表。 提问：小数点右边的第一位是什么数位，表示什么？小数点右边的第二位、第三位呢？ 复习小数的读写方法。 提问：通过小数的读写法的学习，你对读数和写数的方法有哪些新的认识？ 导入新课。 今天这节课，我们就通过一些练习来提高解决问题的能 个性化修改 52
四年级 数学 下册
力。板书课题：练习九。 二、师生互动，解决问题 “小数的意义”专项练习。 2、“小数的读写法”专项练习。 （1）完成教材第36页第5题。 说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别。 完成教材第37页第6题。 先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说自己是如何准确地写出这些小数的。教师巡视，个别辅导。 综合练习。 三、巩固拓展 1、完成教材第37页第7题。 完成教材第37页第8题。 引导学生看题，再在小组中议一议：怎样涂？交流时重点让学生说说方法。 完成教材第37页第9题。 组织学生观察图画，从图画中了解数据信息，再在小组中议一议：这几个小数表示什么意义？ 完成教材第37页第10题。 出示题目后，让学生明确题目的意思。 学生弄懂题意后，鼓励学生独立完成，然后进行全班交流。 四、课堂小结 1、今天我们做了许多小数的练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？ 2、师生共同小结。 课后活动与作业 课堂作业本P27. 教学 反思 通过本节课的练习小数的读、写法，会正确地读、写小数等知 识得到巩固。
53
四年级 数学 下册
教学第四单元 《小数的意义和性质》 内容 第四课 小数的性质 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第4课时 1、理解和掌握小数的性质。 2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 板 书 小数的性质 设 0.1米＝0.10米＝0.100米。 计 教学过程设计 个性化修改 一、复习引入 0.3是（ ）分之一 0.30是（ ）个百分之一 0.123是（ ）个千分之一 二、新课学习 师：在商店里，商品的标价经常写成这样： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 1．理解小数的性质。 (1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问： 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 (2)例2 比较0.30和0.3的大小。 启发提问： 54
四年级 数学 下册
(3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。 2．小数性质的应用。 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 教学例3：把0.70和105.0900化简。 启发学生根据小数的性质可以得出： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。 (2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 三、巩固练习： P39做一做 四、总结： 在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 五、作业练习十 第2、4、5题。 课后活动与作业 课堂作业本P28. 教学 反思 在教学时，我利用米尺图和正方形图，让学生根据前面学习过的相关知识自行得出相应的数，然后全班交流这些数的关系。由于学生在汇报时说的都非常明白，所以我没有再去做重复的工作，就只做了相应板书。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左向右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变，老师并做相应板书。
55