《买矿泉水》
◆ 教材分析 教材以“买矿泉水”过程中发生的连乘问题为线索，展开学习活动，让学生在解决实际问题过程中，体会连乘的实际含义，掌握运算顺序，逐步理解连乘法的计算方法。
教材以三个问题为导引，启发学生思考：一是估一估，150元够吗？鼓励学生独立思考，魏适当的估算单位，进行估算，体会估算在生活中的作用和解决问题方法的多样性。二是算一算，张老师买矿泉水花花了多少钱？，引导学生从不同角度思考解决问题，体会解决问题方式的多样化。三是说一说图中的信息，再计算。引导学生寻找连乘问题在现实生活中的原型，体现数学与生活的密切联系，深化理解连乘的含义。
◆ 教学目标 1、结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。 2、在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3、初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。 ◆ 教学重难点 ◆
【教学重点】
探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。 【教学难点】
结合具体情境，建立连乘的模型，深化理解连乘的含义。 ◆ 课前准备 ◆ 相应课件。 ◆ 教学过程 【情境导入】
1、师：（出示情境图）学校正在举行运动会，张老师需要购买一些矿泉水，仔细观察情境图，你能获得哪些数学信息？
2、学生交流，教师引导明确：张老师要买2箱矿泉水，一箱矿泉水有24瓶，每瓶3元。
3、师揭示并板书课题：这节课我们就研究解决买矿泉水时遇到的数学问题。 【探索新知】
1、师：估一估，张老师带了150元买两箱矿泉水够吗？ 2、学生估算、同桌交流。集体汇报，教师引导分析可能方法：
（1）、把每箱24瓶估成20瓶，先用20×2算出两箱大约40瓶，再用40×3=120（元），就算出买两箱矿泉水大约需要120元，因为120比150少，所以够买。
（2）、一箱24瓶，每瓶3元，那么24×3=72（元），把72看成70，一箱矿泉水大约需要70元，再用70×2=140（元）两箱就大约140元，140比150少，所以够买。
（3）、把每箱24瓶估成25瓶，先用25×2算出两箱大约50瓶，再用50×3=150（元），就算出买两箱矿泉水大约需要150元，所以够买。
（4）、把每瓶3元估成每瓶5元，那么24×5=120（元），也就是一箱大约120元，买两箱就是120×2=240（元），240比150大，所以不够。
（5）、把一箱24瓶估成30瓶，那么两箱就大约有30×2=60（瓶），每瓶3元，两箱就大约需要60×3=180（元），180比150大，所以不够。
（6）、师：比较这几种估计方法，你比较喜欢哪一种？为什么？ （7）、学生交流，教师引导比较。
3、师：刚才有的同学估算的结果是150元够买两箱矿泉水，有的同学又估出来不够，那到底哪种估算结果更接近我们的实际结果呢？大家抓紧时间算一算“张老师买矿泉水一共要花多少元”。
4、学生独立做题，组内交流，集体汇报时教师引导解决问题思路：
（1）、先用24×2=48（瓶），算出两箱一共有48瓶，每瓶3元，再用48×3=144（元），算出两箱要花144元。
（2）、先用3×24=72（元），算出一箱需要72元，买两箱就是2×72=144（元）。 （3）、列成综合算式：24×2×3或者24×3×2。
（4）、师：观察这个式子，有什么特点？我们把像这样连续乘的运算称为连乘，在书写的时候跟我们之前的脱式计算要求是一样的，等号要写在第一个数下面靠前面一点的位置。
（5）、师：连乘算式要先算什么？再算什么？
（6）、学生交流，教师引导明确：24×2×3先算24×2求出两箱一共48瓶。再乘3算出两箱一共要花144元。24×3×2，先算24×3求出一箱72元，再乘2，求出两箱144元。
（7）、师：比较这两种脱式计算的方法，你能说说它们有什么相同之处和不同之处吗？ （8）、学生交流，教师引导明确想法。解决问题的思路不同，所以三个数相乘的顺序不同，但都按照从左往右的顺序进行计算的，计算结果相同。
5、（课件出示教材情境图）师：认真观察这三幅图，你能分别获得哪些数学信息？根据这些数学信息，你能解决书中提出的问题吗？
6、学生获取信息、独立解决，集体交流时，教师引导明确：
（1）、图1中有两个书柜，每个书柜有三层，每层能放35本书，问题是一共能放多少本书？ 可以先算2×3求出两个书柜一共有6层，因为每层有35本书，再用6×35，算出一共能放210本书，列成综合算式是2×3×35。 也可以先算3×35求出一个书柜可以放105本书，因为有两个书柜，再用105×2，就算出两个书柜一共能放210本书，列成综合算式是3×35×2。
（2）、图二中积木有4层，每层有2行，每行12个，问题是一共有多少块积木？ 上下观察：可以先算一层有多少个，2×12=24（个），再算4层有多少个，24×4=96