《化学式与化合价》第二课时说课稿
文安县大柳河镇中学 郭广迁
一、教材分析
（一）版本：人民教育出版社 《化学》 九年级 上册 （二）教材所处地位：
《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。化合价是科学家提出的一个理论假设，他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式。掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提高掌握知识的深度。因此学好化合价很重要。 二、学情分析
本节课内容处于第四单元《课题4 化学式与化合价》的第二课时。在此之前已经学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，认识到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数有关。这为学生学习化合价奠定了知识基础。随着学生化学知识的不断丰富，接触的物质原来越多。面对形形色色的需要学生认识和记忆的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。这使得学生有了学习化合价的主观需求。学生将来到高中后通过化学键的学习，了解共用电子对的偏移后，对化合价会有更深的理解。 三、教学目标
根据新课标要求，我确定了如下教学目标。 知识与能力：
1. 能说出常见元素的化合价。
2. 能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。 3. 能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。 过程与方法：
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感与态度：
培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。 重点的确定：
根据化合价书写物质的化学式。 难点的确定：
记忆常见元素和原子团的化合价。 四、教法学法设计
为了更好地突出重点、突破难点，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，我对教法和学法作如下设计：
教法：1、编排游戏，趣味教学。 2、重点讲解，关键点拨。 3、媒体辅助，强化记忆。
学法：1、自学例题，练习检验。
2、小组合作，互助共进。 3、练习巩固，融会贯通。 五、教学过程设计
教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，我希望我的学生在快乐的游戏中，在轻松的歌声中，在激烈的挑战中完成本节课的学习，让他们学的开心、记得深刻。 杨 环 帆 节 起 一 航 教学环节 师生活动 设计意图 “找一找” 教师指挥，学生1． 活跃课堂气氛，提高学请10名同学上台，3人扮演氯原根据已学知识生的参与意思。 子，3人扮演钠原子，2人扮演氧原完成扮演游戏。 2． 让学生体会元素原子子，2人扮演镁原子。在指定时间内，形成化合物时的原子按简单离子化合物的形成过程，自个数比。 由组合成物质。 引入：不同元素的原子以什么样的个数比结合，一般通过“化合价”来解释其中的规律。 介绍化合价的知识 “唱一唱” 唱“化合价版最炫民族风”，记忆常见元素的化合价。播放伴奏曲，学生在音乐中，清唱记忆化合价之歌的歌词。 “赛一赛” “903班化合价听写大会”，每一组每一轮派一个人到旁边的黑板上，写出老师报出的原子或原子团的化合价，写对的同学获得一张笑脸。共六轮（每组六人），最后获得笑脸最多的组获胜。 “学一学” 学生自学P86面的例题，完成老师给出的例题，老师根据学生自学的情况，实时点拨规范。 教师介绍新方法：“十字交叉法” 教师讲解、归纳 介绍化合价的相关知识，学生倾听、理让学生了解化合价是元素解、记忆，构建的性质，与元素原子的最外概念。 层电子数有关，会标化合价。 学生记忆化合 用歌唱的形式记忆化合价之歌的歌词，价，使记忆过程更轻松有教师巡查、指导 趣，高效深刻。 学 环 海 节 泛 二 舟 教师组织学生完成游戏。 学生积极参与游戏，高效记忆化合价。 灵感来源于“中国汉字听写大会”，设计这个环节一方面想活跃气氛，让学生在比赛的压力下提高记忆的效率。另一方面也提示学生关注“中国汉字听写大会”不忘国学。 简单知识，通过让学生的自学。培养学生的自学能力，让学生体验到成功的喜悦。 培养学生的知识迁移能力和体验小组互助学习的过程。 小 环 试 节 牛 三 刀 学生看书、练习，组内交流。 教师个别指导，归纳，讲解。 过度：真正玩轮滑的人不仅会正着老师讲解 滑，还会倒着滑。我们要学好化合学生倾听、理价，不仅要会根据化合价写化学式，解、练习。 还要会根据化学式求化合价。 老师带领学生一起完成一个例题，学生在以小组为单位互帮互助完成训练题。 终 环 极 节 挑 四 战 终极PK 在指定的时间里，以组为单位完成下面5题，将答案写在答题板上。 1． 小组合唱化合价之歌。 2． 已知镁+2价，氮-3价，则其形成化合物的化学式。 3． 求K2MnO4中Mn的化合价。 4． 求NH4NO4中氮的化合价。 5． 已知Fe为+3价，SO4为-2价，写出其形成化合物的化学式。 老师出题，订正答案。 学生思考、解答 上台展示，正确一道题的一个笑脸。 让学生在有竞争的氛围中，兴奋而高效的完成练习。题目设计有梯度，既有基础的练习，也有拓展延伸。让所有同学都体验挑战自我超越自我的快乐。 六、课后反思
本节课为纯理论的教学，常规的课堂比较沉闷，学生学的不积极，效率不够高。为了使课堂更活跃，调动学生的学习兴趣，让他们主动去记忆、思考和运用。我设计了很多游戏，将知识的传授融入在游戏中，还创设了几个比赛情境，让学生在比较兴奋的状态下完成学习，通过真实课堂的检验效果明显。
在教学内容的处理上，我弱化了关于“化合价”概念的挖掘，注重“化合价”的记忆和运用。这样防止学生老在纠结到底什么是化合价，老想弄清楚又始终弄不清楚，既影响学生的学习积极性，又忽略了教学重点。 通过一节课的教学，也暴露了一些问题。比如，游戏的组织不够精细，学生开始有点混乱。学生展示时有抄袭别人的苗头。这些问题我将逐步改进，让本节课跟理想。