2013‘创新杯’信息化教学设计与说课大赛
三四等水准测量
石油物探学校：魏林
《三、四等水准测量》教学设计
授课对象：高职三年级，31人
教 材：高等教育出版社出版的《土木工程测量》 教学内容：第二章第七节“三、四等水准测量” 授课类型：新授课
授课时间：2学时（90分钟） 一、教材分析
（一）本节课内容在教材中的地位和作用
工程测量主要用于工程、建筑、地形测绘、物探（地球物理勘探）等相关行业。学习本课程之后所能承担的主要岗位是----测量员、绘图员、数据处理、成果检验等工作。学习本课程必须掌握的能力----测量和绘图，在工程测量专业中本课是专业基础课。学习本课程后学生可参加国家劳动保障部的技能等级鉴定并获相关证书。
选用教材是高等教育出版社出版的《土木工程测量》，本章内容 “水准测量”是工程测量的重要内容，是获得高程的常用方法， “三四等水准测量”是这一章的关键部分，是高程控制的主要方法之一，它既是对前面知识的综合应用又为后续工程建设的学习奠定了基础，在教材中起着承前启后的作用。 （二）教学目标
1、知识目标：
（1）掌握三、四等水准测量的外业观测方法和步骤。 （2）掌握记录表格的填写以及数据处理的流程。 2、能力目标：
（1）要求学生达到按精度完成三、四等水准测量任务的目标。 （2）增强学生独立分析、思考及解决问题的能力。 3、情感目标：
（1）具备良好的人际沟通、团队协作能力。 （2）具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。 （三）教学重点、难点和教学处理
1、教学重点：
2
三、四等水准测量外业观测方法 。 2、教学难点：
三、四等水准测量的数据处理流程 。 3、教学处理：
在教学中我的创新点是利用连续图片演示和教师视频演示等信息化手段把抽象的重点内容转变为直观形象的实践过程，加深了学生对重点知识的理解和记忆。在以前的授课中我多采用在实践项目中实地演示讲解的方法，这种方法的缺点是只有距离较近学生能清楚看到，多数学生看不清教师的演示，在利用新的信息化手段后突破了教学重点，课堂效果明显增强。 二、学情分析
授课对象：“工程测量”专业，3+2大专班，三年级学生 知识储备现状：理论知识薄弱，基础较差
学习兴趣：理论学习被动消极，但实践操作积极主动
能力基础：通过前期学习已掌握水准仪的基本操为本课的学习打好了基础 三、教法分析
根据本节课内容的特点，体现以学生发展为本，遵循循序渐进与启发式的教学原则，采用了注重知识的实用性和以职业实践为主线的创新型教学方法和手段。
（一）CBE教学法：
CBE(Competency Based Education)意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学,以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据,开发出的一种新型教学模式。本课采用CBE教学模式体现了专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。达到职业教育人才培养模式的基本要求,保证了职业能力培养目标的顺利实现。
（二）项目法：
基于建构主义的项目教学法是2003年7月由德国职教所制定。师生通过共同实施一个完整的项目工作，并共同评价项目工作成果而进行的教学活动。在这一过程中以项目为主线、以教师为主导、学生为主体改变了以往教师满堂灌的教学模式。其优点在于能够使学生积极、主动地参加到技能学习的全过程，独立自主地制定计划并付诸实施，
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