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非连续性文本资源在小学语文教学中的应用
作者：许淑颖
来源：《教育界·中旬》2018年第01期
【摘要】非连续性文本是一个新兴词语，它是相对于连续性文本而言的。在小学语文教学过程中非连续性文本发挥着重要的作用，能够帮助学生更好地把握文章，抓住文章的中心思想。本文首先对小学非连续性文本教学进行解读，之后介绍了非连续性文本教学的意义，对其在小学语文教学中的应用展开深入的探讨。 【关键词】非连续性文本；小学语文；应用
随着素质教育不断深化，非连续性文本资源在语文教学中的应用变得愈加重要。国家教育部于2011年颁布了《义务教育语文课程标准》，将非连续性文本阅读的相关教学列入语文标准教学中，素质教育的开展对于非连续性文本阅读制订了更严格的教学要求。非连续性文本阅读教学的落实得到了良好的教学效果，让小学生通过校园学习得到了更多的社会生活技能。 要想对非连续性文本进行研究，就要以连续性文本作为基本参照。连续性文本是由文字段落构成的文本，在语文课本中的体现就是我们所说的课文。非连续性文本的组成元素多为数据图表、调查报告、图文说明、广告等。与连续性文本相比，非连续性文本更加直观地反映内容，并且贴近生活。对于小学阶段的儿童来说，直观的表达更容易被其接受，理解起来难度较小。有些表述时代背景的知识，用非连续性文本进行论述，优势十分显著。利用多种表达方式将内容进行呈现，学生在学习中更容易受到良好氛围的影响，对语言的魅力能更好的把握。在学习文章《卖火柴的小女孩》时，教师可以在讲解中利用图表进行说明，让学生对照女孩每次点燃火柴之后幻想到的是什么，得到的现实又是怎样的。利用图表将这些内容都涵盖其中，让学生解读。第一次小女孩见到的幻象是火炉，表明小女孩想要得到温暖，然而现实充满寒冷；第二次小女孩见到的幻象是烤鹅，表明小女孩想要得到食物果腹，现实中却充满饥饿；第三次小女孩见到的幻象是圣诞树，表明小女孩对快乐的渴望，但现实中却只有孤独一人；第四次小女孩见到的幻象是奶奶，希望得到亲人的疼爱，然而现实却是残忍的；最后一次小女孩见到的幻象是与奶奶一同离开，想要幸福的生活，回到现实绝望无比。通过图标的形式将内容进行展示，学生能够在填写表格的过程中再次深入地把握全文。所以，非连续性文本在小学阅读教学中的应用应该引起广大教师的注意，将生活与课堂相融合。教师在小学语文教学中重视非连续性文本的教学，才能让语文教学成果在实际中得到运用。
非连续性文本能对阅读起到辅助作用，是小学语文课堂教学的重要组成部分，在小学语文教学中发挥着重大的作用。首先，非连续性文本的教学与语言应用现状相符合。利用广告、地图等对语文学习进行拓展，由课内发展到课外，激发学生语文学习的兴趣。其次，与学生的思维发展状况相符合。非连续性文本从表达方式上来说属于视觉性表现，图像显示比文字更加直观，配以简单文字让信息更方便传达。最后，非连续性文本能够对教材进行完善。非连续性文
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本在信息显示上偏重提纲挈领，让表达主题更加突出，与传统的连续性文本相比，在教学环节具有显著的优势。所以，对非连续性文本在教学中的应用进行深入研究具有非常重要的意义。 1.增加非连续性文本重视程度
非连续性文本往往与生活密不可分，其表述的内容大多为生活中的事物，例如广告、地图等，都是非连续性文本在生活中的实例。在小学语文教材中，大多都收录各种文学作品，具体到散文、诗歌、小说等都是连续性文本，非连续性文本所占比例非常小。这就需要教师对非连续性文本在课堂中的应用予以关注。对书本中所包含的非连续性文本进行合理的利用，转化教学模式，在连续性文本的教学过程中深化非连续性文本的应用。此外，教师可以引入教材以外的非连续性文本展开教学，将生活中的实例与课堂相结合，对非连续性文本的内容进行补充。教师还可以在教学实践中融入其他课程内容，引导学生在非连续性文本中把握重点信息。小学语文教学的关键在于提升学生的语文素养，素养对于