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浅淡小学低年级语文易错生字的归因及对策
作者：罗树英
来源：《西部论丛》2017年第06期
摘 要：随着教育事业的不断发展，新课改和素质教育对小学低年级语文识字记字教学提出了更高的要求。识字写字是小学低年级语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，是培养小学生语文综合素养的基本前提。但是在实际教学中，小学生普遍存在写错读错等问题。本文总结出小学低年级学生出现易错生字的原因，并提出了相应的解决对策，以提高小学低年级语文教学的效率水平。
关键词：小学低年级；易错字；归因；对策
前言：新课改对小学阶段的识字写字提出的要求，让学生在熟练掌握教材生字的基础上，逐步养成良好的书写习惯、正确发音，能够保持正确的书写姿势。但是在实践教学中，小学低年级学生普遍存在书写错误等问题。为改善教学现状，使小学生掌握正确的书写方式和习惯，提高小学生学习语文知识的能力，是广大小学语文教师面临的重要问题。 1.小学低年级出现易错生字的原因 1.1注意力不够集中
小学低年级的学生有着活泼好动的天性，新鲜事物很容易分散他们的注意力，他们无法长时间集中精力做一件事。低年级的学生处于身心发展的关键时期，对生活事物都是懵懂的状态。学生在书写汉字时，不能长时间集中注意力分析汉字。虽然学生处于书写的状态，但是并没有用心去识记，这样很容易出现错别字。 1.2书写态度不认真
在当前的小学语文教学中，学生在书写汉字时，往往只关注书写是否正确，忽视了汉字的结构和书写顺序，只是简单地对汉字进行临摹，没有掌握汉字的整体结构，自然不能牢固地记忆汉字。很多学生都存在书写态度方面的问题，对待书写马虎，最常见的一个现象就是，学生刚开始书写时，写的汉字是正确的，写着写着就写错了。 1.3错误的学习方法
贪玩是小学生的天性，他们在放学之后将汉字作业当做一种负担，在小学生的观念里，写完作业就算完成了学习任务，并没有做完作业要检查的意识。这都导致学生很难发现作业中的错别字，学生放了错而不自知，相当于阻碍着他们进步的脚步。教师一旦发现学生运用错误的学习方法，需要意识引导和纠正他们。
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2.解决小学低年级语文易错生字的对策 2.1探寻易写错字的症结，针对性予以解决
小学生的思维发展特点，表明他们的视觉与大脑的配合会受到外界事物的影响，对于事物的直观性了解得不够细致。因此，小学语文教师在教学中需要关注学生观察力的发展情况。在一年级语文教学中，教师需要检验学生对上节课内容的掌握情况，可以听写的方式进行。由教师读出汉字的读音，挑选几名学生到讲台上默写，其他学生默写在本子上。教师设置的题目包括听拼音写汉字、看汉字写拼音两种。根据两种检验方式显示的结果发现，学生容易书写错误的汉字大多是“风”与“凤”、“目”与“日”，“人”与“入”等。造成错误的原因一般是学生在字形方面的认识不全面，对汉字的意义了解不清晰造成的。为改善这一现象，教师可以将每节课的易错字挑选出来进行具体学习，将相似的汉字对比罗列起来，以此强化学生的正确概念。教师利用形近字对比学习的方法，可以有效提高学生对形近字的把握能力。因此，教师需要认真观察学生在课堂上的表现，结合作业本、日常检查等方式搜集学生容易书写错误的汉字，统一起来进行对比教学。
2.2增加组词组句练习，加深学生对字的理解
小学生受年龄限制，造成他们对于一些字与字、词语与词语之间的理解容易出现歧义，进而造成易写错字的差生。根据教学实例表明，因为小学生对词语的不理解、对词语读音的混淆等原因，对识字教学造成消极影响，也因此成为教师的教学重点。在小学低年级的语文课堂教学中，教师在教学生词“情”与“晴”、“生”与“声”这两组生字时，教师可以利用两中方法来研究小学生对同音字的学习情况：其一，在教师讲解完生字的含义时，教师直接列出句子“在这个个晴天，我的心情很不好”，让学生分析两个汉字之间的区别。其二，对于“生”与“声”的教学中，教师可以利用组词的方式进行理解记忆。教师可以将组词为“生作”、“生出”、“生虫”、“声音”“声讨”“声波”等，在此基础上引导学生根据词语造句。利用这种学习方式，学生能够充分理解这两个汉字之间的区别。
2.3引入游戏化教学，丰富课堂教学
在小学二年级的教学课堂上，学生在把握同音词和近音词的时候，会因为自身字词储备量的不断增长而写错字，教师将同音词与近音词系统地整合起来，进行统一学习之后发现，学生的学习积极性并不高，而且学习效果也不明显。这是因为，整合在一起开展教学活动，很容易使语文课堂变得枯燥、呆板，学生自然没有学习兴趣。为解决这一问题，语文教师可以适时开展歇后语教学法，根据学生的日常学习表现来看，学生对“辣”与“蜡”认识混淆。在教学课堂上，教师给学生讲清楚游戏规则，然后开始出题“瞎子点灯——？”“蒜地捣葱——？”教师可以提供提示词，让学生根据自己的理解思考歇后语的后半句是什么。“瞎子点灯——白费蜡”、“蒜地捣葱——离不了辣味”利用歇后语对字的游戏教学法，可以有效减少学生的出错率，还能提升学生对汉字的理解记忆能力。
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2.4培养书写习惯，减少添笔漏笔错误
小学生的注意力正处于发展时期，经常出现注意力不够集中、不能长时间集中的情况，根据小学生记忆力短暂的特点，发现小学生不仅容易淡忘之前学过的汉字，还很容易因为记忆词语的混乱而出现多一笔、少一笔的情况。小学生在学习“病”“领”“黄”“巳”时，如果教师不对汉字的书写顺序、其中的点作过多要求，而在学习汉字“果”“点”“也”时，教师要求学生按照笔顺进行书写，强调这些汉字中的点与横。在接下来检验生词把握情况时，就会发现学生的书写正确率第一组明显低于第二组。课件，教师在教学中要求学生按照顺序来书写，能够减少学生在添笔漏笔中出现错误的频率。
结语：总之，小学低年级语文教学中，错字教学是整个教学的重中之重。如何提高学生汉字书写的正确率，是现代小学语文教育对教师的重大考验。语文教师需要注重对汉字字形的识记，让学生在学习过程中认识汉字、正确理解并记忆汉字。 参考文献：
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