六、课后作业 优化方案 七、教学辅助手 多媒体 八、课后反思
教学大纲对本节课的要求不高，但内容非常不好理解，需要老师耐心讲解
13、1光的折射
一、三维目标 知识与技能
1、了解介质的折射率与光速的关系 2、掌握光的折射定律 3、掌握介质的折射率的概念
过程与方法
通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力 情感态度与价值观
渗透物理研究和学习的科学态度的教育．实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果 二、教学重点
光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定 三、教学难点
光的折射定律和折射率的应用．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法 四、教学过程 （一）引入
我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角．初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究 （二）新课教学
演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比．然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结
1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配
我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小
2、经历了近1500年才得到完善的定律
(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到： A．折射光线跟入射光线和法线在同一平面内； B．折射光线和入射光线分居在法线的两侧； C．折射角正比于入射角． 德国物理学家开普勒也做了研究
(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系 将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃 入射角i(°) 折射角r(°)
10 20 30 40 50 60 70 80
通过分析表中数据可以得出结论：
入射角的正弦跟折射角的正弦成正比．如果用n来表示这个比例常数，就有
这就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律
演示：如果使光线逆着原来的折射光线到界面上，折射光线就逆着原来的入射光线射出，这就是说，在折射现象中光路也是可逆的．(在反射现象中，光路是可逆的)
3．折射率n
i/r
sini/sinr
光从一种介质射入另一种介质时，虽然入射角的正弦跟折射角的正弦之比为一常数n，但是对不同的介质来说，这个常数n是不同的．这个常数n跟介质有关系，是一个反映介质的光学性质的物理量，我们把它叫做介质的折射率
i是光线在真空中与法线之间的夹角．
r是光线在介质中与法线之间的夹角．光从真空射入某种介质时的折射率，叫做该种介质的绝对折射率，也简称为某种介质的折射率．相对折射率在高中不作要求．又因为空气的绝对折射率为，在近似计算中认为空气和真空相同，故有时光从空气射入某种介质时的折射率当作绝对折射率进行计算
(2)折射率的定义式为量度式．折射率无单位，任何介质的折射率不能小于1
4．介质的折射率与光速的关系．理论和实验的研究都证明：某种介质的折射率，等于光在真空中的速度c跟光在这种介质中的速度之比
例1 光在某介质中的传播速度是×10m/s，当光线以30°入射角，由该介质射入空气时，折射角为多少
解：由介质的折射率与光速的关系得
又根据介质折射率的定义式得
r为在空气中光线、法线间的夹角即为所求．i为在介质中光线与法线间的夹角30°． 由(1)、(2)两式解得：
所以r=45°． 练习：
这种玻璃中传播的速度之比是多少9∶8
8
(2)光线由空气射入某种介质，折射光线与反射光线恰好垂直，已知入射角是53°，则这种介质可能是什么水
(3)一束宽度为10 cm的平行光束，以 60°的入射角从空气射入折射 五、板书设计
13、1光的折射
1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配
随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小 2、折射率n
(2)折射率的定义式为量度式．折射率无单位，任何介质的折射率不能小于1
3、介质的折射率与光速的关系
六、课后作业 优化方案
七、教学辅助手 接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃 八、课后反思
本节课学生不好理解的地方在折射率的应用，需要老师耐心讲解，学生根据例题慢慢体会