第六单元 单元分析
一、教学内容：本单元共安排了一篇精读课文《黄河象》，两篇略读课文
《索桥的故事》，《废墟的辉煌》以及“语文实践活动6。
二、教学重点：把握文章的主要内容，体会文章表达的情感，揣摩文章
的表达顺序，领悟文章的表达方法
三、教学难点：把握文章的主要内容，体会文章表达的情感，揣摩文章
的表达顺序，领悟文章的表达方法。
四、教学时间：9课时
16、《黄河象》
教学要求:
1、学会本课13个生字及新词，认识“栎”字。 2、能给课文划分段落，列出简要提纲。
3、理解课文内容，了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
4、知道课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的。
教学重点：了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。 教学难点：理解课文第四部分，发掘时人们看到、想到的。 教学媒体：课件 教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词，了解课文内容 教学要求:
1、学会本课13个生字及新词 2、能给课文划分段落，列出简要提纲 教学过程： 一、导入新课。
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这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。今天我们就学习课文《黄河象》。 二、 检查预习
1、自读课文，运用工具书学习生字新词。 点拨指导：读音：熹 恃 蒿 字形：炙热 蒿草 椭圆
形近字组词 末 未 指 趾 驼 鸵 砾 烁 读读词语，说说意思
2、 轻声读课文，思考：这具大象化石是在什么时候、什么地方发
掘出来的？
3、 开火车朗读课文，读后酌情评议。
4、默读课文，练习分段、归纳段意，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。
5、学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至八自然段）
6、把课文分成四段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）
学生准备后，交流归纳的段意，（一、（1）讲这具化石的样子；二、（2-8）讲科学家假想化石的来历；三、(9)大地发生了巨大变化。四、（10）讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）
7、 按照分成的四段，列出简要提纲，请四个同学朗读全文。 三、理解第一自然段
1、 默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。（骨架很高大）
2、从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）
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3、还有什么特点？（很完整）
4、从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。
5、“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）
6、“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）
7、有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。 四、布置作业 抄写生字新词、读熟课文。 板书设计： 16黄河象 陈列化石 假想来历 地壳变化
发掘化石
第二课时 教学内容：理解课文内容 教学要求:
1、理解课文内容，了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
2、理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 教学过程
一、复习检查 1、听写词语。
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2、 说说本课的主要内容。 二、研读课文
（一） 学习第二段（2-8自然段）
1、默读课文，找出科学家假想的内容，说说这些假想的依据是什么？
2、阅读理解第四部分，发掘时人们看到和想到的内容。出示课件 3、再次阅读，把第二段与第四段联系起来，思考假想这些内容的依据是什么？是否合乎情理，从课文中找出依据。小组讨论，互相启发。
全班交流
第一层：突出“热”和“缓”。为什么？
“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。 “缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”
这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。 第二层：突出“倦”和“渴”。 为什么？
这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。
第三层：突出“喝”和“陷”。
抓两头段落，找假想的依据。
从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据： 1）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到??脚踩着石头。”）
２）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）
３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，??昂首阔步向前跑。”）
４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的
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骨架，斜斜地插在泥土里。”）
５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）
６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）
小结：课文第二段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。
三、回读第一段：思考黄河象骨骼化石为什么保存的这样完整？联系全文回答。 四、总结收获
1、推理方法。
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当??
这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。 2、作者安排材料的匠心 3、保护国家文物的意识 板书设计
骨骼化石 高大 完整 脚踏
失足
黄河象 假想来历 陷入
斜插
发掘化石 化石 课后小记：
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