教学时间： 两课时
教学准备： 小黑板、录音机 第 一 课 时 【25】 一、导入新课
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1． 自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2． 检查自学效果。
（1） 出示小黑板上的词语
（2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。
（4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3． 各自轻声读课文一遍。 4． 说说课文讲了一件什么事。
5． 分段指名试读课文，读后学习评议。 三、读讲第1自然段 1． 自由读
2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3． 指名说这一自然段讲了什么。
4． 指名读第1自然段，注意读出感情。 四、作业
1． 熟读课文。 2． 用钢笔描红。
3． 完成课文后第三题。 第 二 课 时 【26】 一、听写生字词
二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。 1． 自由读。
2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3． 指名说说所画词语。
4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5． 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第8、9自然段 1． 自由读。
2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3． 指名回答上述问题。
4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。 五、总结全文
1． 自由朗读全文。
2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业
1． 朗读全文。
2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书： 7 菩 萨 兵
朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 8李 广 射 虎 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时
教学挂图、小黑板、录音机
第 一 课 时 【27】
一、导入新课，激发兴趣 1、板书课题。
2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 学生介绍，教师补充。
3、读了课题，你想知道哪些问题？
（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？……） 二、初读课文1．自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3．指导书写生字。
（1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。
（3） 学生练字，教师巡视指导。 4． 范读课文。
5．分自然段指名朗读（教师相机指点） 6．各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。
（4）指名读、齐读 塞下曲。 三、作业
1． 练读课文。 2． 抄写生字词。 第 二 课 时 【28】
一、听写生字词 （巩固积累） 二、细读课文1． 细读第1自然段 （1） 指名读。
（2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。
2． 细读课文第2自然段。 读读议议。
（1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 3． 细读课文第3自然段。 （1） 默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2） 练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3） 继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4） 指导朗读。
（5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。
4． 细读课文第4自然段。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头）
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。
（4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文 （知道《塞下曲》是赞美西汉\飞将军\李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。）
1． 分自然段朗读课文。
2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、课堂练习 ：背诵《塞下曲》。 附板书： 8李广射虎
夜晚 风吹草动 以为有虎 拉 弓 猛 射
清晨 寻找猎物 扎进石头 9、少年王勃 教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点、关键
理解《滕王阁序》中诗句的意思。 课时划分：三课时。 教学过程：
第一课时 【29】 一、导入。 1．指名读题。
2．在这里，“少”应该读“shǎo”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3．你对王勃有什么了解？
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读。（加强字词教学，整体感知）
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音
“昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“dū”。 （3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。（理清文章脉络，为第二课时的学习做好铺垫。） 1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（1－2）二、（3－4）三、（5） 2．教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。（学会字词） 1．分析字形。
“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2．指导书写。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3．生描红，师巡视指导。 第二课时 【30】 一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、新授。
1．教学第3自然段。