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小学生良好阅读习惯培养策略的实践研究
作者：李惠莺
来源：《学校教育研究》2018年第12期
阅读是学习的基础，教师不仅要培养小学生阅读的兴趣，还要让小学生养成认真阅读的好习惯，更应培养小学生形成课外阅读的习惯。美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯指出，任何投资的回报都比不上投资在阅读上所得到的回报。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读能力的生成，对于一个人语文素养乃至全面素质的提高都起着重要的作用。读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。读得越多，就知道的越多；知道的越多，就越聪明。
要让学生在阅读过程中，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见培养小学生良好阅读习惯的重要性不容忽视。课程目标让我们解读到只有释放小学生自身的潜能，只有培养小学生良好的阅读习惯，让他们在自主阅读的习惯下独立阅读，丰富积累以及大量进行课外阅读，才能认识中华文化的丰富博大，吸收世界民族文化智慧。培养良好的阅读习惯就是在阅读中让学生自由、主动、愉快地阅读，能够认真细致的进行阅读，并且能坚持大量的课外阅读。 一、如何培养小学生自由、主动、愉快的阅读习惯
好的习惯一定需要从小养成。乐于读书，善于阅读，是成功者重要的品质。小学生阅读能力的发展要经历一个从低到高的过程，需要教师给以指导阅读方法，帮助他们养成良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。教师首先通过给学生朗读的方式提高孩子的阅读兴趣，这样既融洽了师生之间的关系，还提升了儿童的思维情感品质。朗读被认为是一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学的方式。我们不仅应该教会孩子“如何”阅读，更要教给孩子“渴望”阅读。正如一句格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要的多”。教师不仅要给学生读课本上的故事，还应该更多的去读课本以外的知识。教师在为学生阅读之前，要对所阅读的内容非常熟悉，做到心中有数。并在阅读之前，多为学生提供一些与阅读内容相关的背景材料，用尽可能会被学生所理解的语言去表述这些资料，因为我们对一个主题了解越少，读得越慢，懂得越少。这也正是为什么读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识，因此对教师或课本所教的内容理解得最多。相应的背景知识越缺乏，阅读程度越低。阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大。其次，教师要让学生发表自己的读书心得。再次，我们要为学生树立阅读的典范，要使学生的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起。愉快就像胶水一样，能粘住人们的注意力，每当我们给学生朗读时，就会发送一个“愉悦”信息到孩子的脑中，令学生乐于阅读。
二、如何培养小学生认真细致阅读的习惯