初三政治主观题的归纳总结

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初三政治主观题的归纳总结

1、 设置背景:近年来中考改革力度不断加大,命题由知识立意转向了能力立意,

理论联系实际,考查学生的综合素质和能力,加大知识迁移和变化,重点是运用知识、解决问题的能力,注重学生学习能力与探究能力,关注未成年人思想道德成长,以引导学生形成正确的情感、态度、价值观。

2、 课程目标:了解试题特性:实践性、开放性、综合性,关注社会、关注时事 能够准备把握答题要点,明确考核要求与知识点的全面 知识综合能力以及

提高答题应变能力以及归纳总结能力。

3、初三政治复习中的问题与对策 滨海县第三中学 殷瑞明

近年来中考改革力度不断加大,命题由知识立意转向了能力立意,20XX年政治中考将切实联系实际,考查学生的综合素质和能力,加大知识迁移和变化,重点是运用知识、解决问题的能力,注重学生学习能力与探究能力,关注未成年人思想道德成长,以引导学生形成正确的情感、态度、价值观。命题将关注生活(社会生活、学生生活)关爱学生成长,试题具有开放性、实践性、综合性等。要在有限的时间内,取得质量的提高,就必须认真分析去年中考中出现的问题和平时复习中出现的问题,结合自己学校的实际情况,选择有效的复习方法。下面就将我们在初三政治复习中遇到的一些问题,和采取的对策,提出来,请各位老师批评指教。 一、当前政治复习中存在的问题 1、学生的基础知识掌握不到位。

基础知识不扎实,理解不到位,即多为点的直观掌握,知识少或知识杂乱无条理,很少有“面”和“线”的理解,缺少系统性和综合性.灵活应用、知识迁移能力差。在平时的练习和考试中,多数学生只会移植书

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中相类似题目的答案或盲目的抄书,导致失分较多。 2、审题能力欠缺。

即获取和解读题目中信息能力差。审题能力对学生提出了三个层次的要求:①获取试题提供的信息,理解试题要求及其考查意图;②提取信息的有效内容和价值,并对其进行分析和整合;③组织和应用相关的书本知识,形成综合性的信息解读。

审题能力欠缺,这也是复习工作中的老生常谈的头疼问题,但也是重要问题,需认真研究解决。我们通过对学生考卷的分析,发现学生在这方面的能力最差、丢分最多。审题能力差经常表现为以下原因: 第一,是不善于通过试题提供的材料,去把握试题的要求和意图。信息获取能力不足,抓不住题目要求的中心和关键,答题时偏离主题。 第二,抓不住考题的重点词,把握不了试题的思路。很多题目所给的材料和提问的语句,本身就隐含了答案的方向和要求。

例如,去年《中考说明》有一漫画题,是一个“料事如神”的算命先生掉下井。B是破坏公共安全的行为,C是损害精神文明的行为,我们在考查时,特地抽查了这个题目,结果错误选B的仍然好多,评讲时,我点到这四个字,他们马上就明白了。

第三,是弄不清答题的知识依据和设问指向,出现错答.例如“分别说明”、“评析”等。

3、分析问题和解决问题能力较差。

近两年中考政治试题,在主观题,开放题中,突出创新精神和时代精神,紧扣社会热点问题和青少年思想实际,紧密联系当地的社会发展

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实际,着重考查学生知识和技能的掌握情况,特别是在具体的情景中运用所学的政治原理、政治观点分析问题和辨别是非的能力。因学生在复习中对知识的内涵、内在联系缺乏领会、把握。对答题的技巧和方法不作深入的研究,会出现审题不清的现象,答案不全、不严密。 4、答题的语言不够规范,书面语、专业语少,大白话多。条理不够清晰。例: “一名废品收购站的经营者向某媒体反映:一个小时前,一名青年扛着一块铝锭来卖,并解释说这块铝锭是偷来的,急需钱用,便宜卖给收购站。我上秤一秤,按市场正常价值500元,通过简单的讨价还价,最后以200元成交。对收购站经营者的行为分析” ①,(-短语和词,没有完整的句子,角度也不完整,没有分析阐述,有明显粗俗的口语,也没有针对性。)---------这是不对的。 ②,(稍作修改):-------他明知是赃物而购买这一行为是违法的,应承担一定的责任。

③,(再改):-------他明知是赃物而购买这一行为是违法的,应承担一定的法律责任。并且这种行为是在纵容不法行为.收购站经营者知道卖东西的人是小偷,不向警方报案,没有履行公民同违法行为作斗争的义务,不利于社会稳定。

三次不同的程度的答案,均来自同一个学生,说明了他们在知识方面并非欠缺,而是语言、条理、知识的整合运用能力不行。 5、教师、学生思想上认识上的误区。

有的教师讲风过盛,处处担心,惟恐遗留;有的知识点纯粹在书本上打转,联系实际思考分析太少;有的脱离教材,一昧依赖课外材料强

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