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初三政治主观题的归纳总结
1、 设置背景：近年来中考改革力度不断加大，命题由知识立意转向了能力立意，
理论联系实际，考查学生的综合素质和能力，加大知识迁移和变化，重点是运用知识、解决问题的能力，注重学生学习能力与探究能力，关注未成年人思想道德成长，以引导学生形成正确的情感、态度、价值观。
2、 课程目标：了解试题特性：实践性、开放性、综合性，关注社会、关注时事 能够准备把握答题要点，明确考核要求与知识点的全面 知识综合能力以及
提高答题应变能力以及归纳总结能力。
3、初三政治复习中的问题与对策 滨海县第三中学 殷瑞明
近年来中考改革力度不断加大，命题由知识立意转向了能力立意，20XX年政治中考将切实联系实际，考查学生的综合素质和能力，加大知识迁移和变化，重点是运用知识、解决问题的能力，注重学生学习能力与探究能力，关注未成年人思想道德成长，以引导学生形成正确的情感、态度、价值观。命题将关注生活（社会生活、学生生活）关爱学生成长，试题具有开放性、实践性、综合性等。要在有限的时间内，取得质量的提高，就必须认真分析去年中考中出现的问题和平时复习中出现的问题，结合自己学校的实际情况，选择有效的复习方法。下面就将我们在初三政治复习中遇到的一些问题，和采取的对策，提出来，请各位老师批评指教。 一、当前政治复习中存在的问题 1、学生的基础知识掌握不到位。
基础知识不扎实，理解不到位，即多为点的直观掌握，知识少或知识杂乱无条理，很少有“面”和“线”的理解，缺少系统性和综合性.灵活应用、知识迁移能力差。在平时的练习和考试中，多数学生只会移植书
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中相类似题目的答案或盲目的抄书，导致失分较多。 2、审题能力欠缺。
即获取和解读题目中信息能力差。审题能力对学生提出了三个层次的要求：①获取试题提供的信息，理解试题要求及其考查意图；②提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；③组织和应用相关的书本知识，形成综合性的信息解读。
审题能力欠缺，这也是复习工作中的老生常谈的头疼问题，但也是重要问题，需认真研究解决。我们通过对学生考卷的分析，发现学生在这方面的能力最差、丢分最多。审题能力差经常表现为以下原因： 第一，是不善于通过试题提供的材料，去把握试题的要求和意图。信息获取能力不足，抓不住题目要求的中心和关键，答题时偏离主题。 第二，抓不住考题的重点词，把握不了试题的思路。很多题目所给的材料和提问的语句，本身就隐含了答案的方向和要求。
例如，去年《中考说明》有一漫画题，是一个“料事如神”的算命先生掉下井。B是破坏公共安全的行为，C是损害精神文明的行为，我们在考查时，特地抽查了这个题目，结果错误选B的仍然好多，评讲时，我点到这四个字，他们马上就明白了。
第三，是弄不清答题的知识依据和设问指向，出现错答.例如“分别说明”、“评析”等。
3、分析问题和解决问题能力较差。
近两年中考政治试题，在主观题，开放题中，突出创新精神和时代精神，紧扣社会热点问题和青少年思想实际，紧密联系当地的社会发展
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实际，着重考查学生知识和技能的掌握情况，特别是在具体的情景中运用所学的政治原理、政治观点分析问题和辨别是非的能力。因学生在复习中对知识的内涵、内在联系缺乏领会、把握。对答题的技巧和方法不作深入的研究，会出现审题不清的现象，答案不全、不严密。 4、答题的语言不够规范，书面语、专业语少，大白话多。条理不够清晰。例: “一名废品收购站的经营者向某媒体反映：一个小时前，一名青年扛着一块铝锭来卖，并解释说这块铝锭是偷来的，急需钱用，便宜卖给收购站。我上秤一秤，按市场正常价值500元，通过简单的讨价还价，最后以200元成交。对收购站经营者的行为分析” ①，（－短语和词，没有完整的句子，角度也不完整，没有分析阐述，有明显粗俗的口语，也没有针对性。）---------这是不对的。 ②，（稍作修改）：-------他明知是赃物而购买这一行为是违法的，应承担一定的责任。
③，（再改）：-------他明知是赃物而购买这一行为是违法的，应承担一定的法律责任。并且这种行为是在纵容不法行为.收购站经营者知道卖东西的人是小偷，不向警方报案，没有履行公民同违法行为作斗争的义务，不利于社会稳定。
三次不同的程度的答案，均来自同一个学生，说明了他们在知识方面并非欠缺，而是语言、条理、知识的整合运用能力不行。 5、教师、学生思想上认识上的误区。
有的教师讲风过盛，处处担心，惟恐遗留；有的知识点纯粹在书本上打转，联系实际思考分析太少；有的脱离教材，一昧依赖课外材料强