《数学广角-----推理》说课稿（第1课时）
《简单推理》是新人教版二年级下册第八单元数学广角中的例1。教学重点是：经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点是：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。下面我主要从教学设计及依据、教学反思这两大方面来展开我的说课。
第一方面：说教学设计
我们的教学设计总框架可以分为六大部分，一是创设情境；二是自主学习；三是小组合作学习；四是探究学习；五是教师讲导；六是精练强化。
[设计意图是：贯彻“学导练”教学模式在数学教学中的使用。先让学生根据学案进行自主学习、合作学习、探究学习，并在这个过程中独立解决自己能够的问题，再由老师重点讲解知识要点，并将知识要点总结归纳为学习方法、操作要领；然后紧扣所学知识和思维训练点去“练”,落实双基，开拓学生思维。]
第一个教学环节：创设情境，激发兴趣
用多媒体课件出示：《经典故事书》和《 科学世界》两本书，然后让学生猜一猜：老师今天带来了这两本书中的一本，你能一下就猜准是哪本书吗?这时候，学生可能会说：“能”，也可能会说：“不能”
如果学生说“能”，就让学生把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同意见的学生。
如果学生说“不能”，就追问学生：为什么？
接着，补充一个信息：我带来的不是《经典故事书》。让学生再猜一猜. [设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是??就是??”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。]
进入第二个环节：自主学习
在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：首先“复活课本例题”，也就
1
是通过动画的形式展示课本例题，并要求学生认真看，接着出示三个思考问题：（1）你能发现什么数学信息？（2）要解决的问题是什么？（3）你打算怎么解答？当学生急着说答案时，让学生再次思考，在学案“自学导航”中独立完成这三个思考问题，让中差生在学案的帮助下也能找到方法。
[设计意图：把学习的主动权让给了学生，让学生知道学什么，怎么学。这既样保护了学生的好奇心、求知欲。又体现了新课标提出的基本理念：“积极倡导学生自主学习”。]
第三个环节：合作学习
通过前面的自学，让学生在小组里自由交流学习收获，遇到不懂的问题，组内成员互相启发，互相帮助。
这个环节的教学设计体现了新课标提出的学段目标之一“合作学习并与他人交流自己的感受”。
第四个环节：探究学习
这个环节，主要是让学生在班上汇报交流自学情况。让学生各抒己见，互相补充，互相学习。目的在于培养学生有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。同时也让学生明白——分享也是一种很好的学习方法。
第五个环节：教师讲导。
教师椐据学生的交流情况，进行方法的指导和总结。 1、结合板书，讲解连线法： 2、结合板书，讲解排除法： 3、说明什么叫做推理：
4、出示一首总结推理解题法方的儿歌让学生读一读。巩固方法，激发学生兴趣。
[设计意图：这个环节的教学设计，符合了我们镇提出的“学生会的不教，学生不会的老师适当引导，导思维，导方法”的教学理念。
第六个环节：精练强化 这个环节我们设计了三道题：
第1题，让学生使用直观的推理方法“连一连”解决问题。 第2题，让学生使用较抽象推理方法“排除法”解决问题。 第3题，让学生灵活使用不同的推理方法法解决问题。
2
[设计意图：练习设计从直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样设计既可以让优等生吃得好，也可以让学困生吃得饱。]
教后反思：
整节课，黄老师能紧扣“学学导练”的这四个环节，一步步地展开教学。在整个教学中黄老师能够做到大胆放手，让学生通过自主学习、合作交流、探究学等方法，学会有理有据地进行简单的推理。
黄老师的心理素质强，很有教学机智，遇到突发事情不紧张，能从容应对，且应对得很好。比如当课件出现问题时，当学生的思维超出我们的预设时…
本节课教学重难点落实得很好，教师做到既重算法的教学，也重算理教学。课堂上我们可以看到我们的学生思维很活跃，学生的解题方法很多，而且都能有理有据地表述出推理的过程。
存在问题：在精练强化这个环节中，我们每道题的设计都是先展示部分信息，再展示两个关键的信息。我们这样设计的目的是想让学生体会到：要猜三种物体时，至少要知道两个条件，才能全部猜对，可没想到学生早早的就已经看了学案，老师在应对这种情况时花了一点时间，导致第3道练习题的时间不够。
3