微课教学设计
教 材：《机械基础第五版》 章 节：5-1蜗杆传动概述 课 题：蜗杆传动的方向判定 时 长：7分40秒 设计教师：8
《蜗杆传动的方向判定》微设计
《蜗杆传动的方向判定》的微课，内容选自《机械基础第五版》第五章《蜗杆传动》第一节《蜗杆传动概述》。蜗杆传动方向判定在本教材编排上只有半页篇幅看似简单，但学生在运用左右手定则判定蜗杆传动时经常出错，能背出定义但是实际应用存在一定的难度。而蜗杆传动的方向判定将直接影响到后续课程的学习，特别是在下一章《定轴轮系传动比计算》中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之。因此，选择《蜗杆传动的方向判定》，改变在传统课堂教学中不能保证所有学生都在认真观看教师的教学示范，让学生通过课前微课学习，把课堂留给巩固、检测、解疑、练习等环节实施，最终实现学生能熟练应用左右手定则判定蜗杆传动的方向。
设计理念
从生活化的生产实例中挖掘素材，实施“自主·合作·探究”的研究性教学模式，以任务驱动引导学生探索，即以情景导入预设问题，形成课题任务；以任务驱动，通过直观教学、主动探索、归纳迁移等围绕任务探究新知，以游戏的形式尝试运用所学知识分析、解决问题，完成任务，实现知识迁移巩固、内化。微课有别于传统课堂，他是通过视频呈现在学生面前的，通过教师精心设计的教学，让学生积极活动起来，用各种教学方法和教学手段让学生掌握知识，并且学生可以自由支配观看时间和地点。霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”本微课中，以学生为主体，设计简单有趣的小游戏贯穿整个教学过程，学生可以通过趣味性的游戏获得新知识的成功感，可以通过肢体演示体验旧知新用的乐趣，可以通过与老师一起解决问题检验学习成果，在“做中学，学中做”的学习氛围中提高学习能力和应用能力。
如何正确把握啮合点的线速度方向以及左右手定则的逆向使用是重难点内容。在本微课设计中，通过设计“选选看”，预设常见错误，让学生在自学中用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法和寻找答案；在此基础上教师采用肢体手势直观演示判定过程，给学生强烈的视觉冲击，引导学生动手对比、模仿。最后通过解决课前案例，达到知识的巩固、升华。
教学目标
知识目标：（1）进一步熟悉和理解左右手定则的含义；
（2）能正确、熟练使用左右手定则判定蜗杆传动方向。
能力目标：（1）能够判定蜗杆传动方向，并会深化应用；
（2）培养用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。
情感目标：逐步养成良好的微课学习习惯，提高自主学习能力，培养探索精神。
教学重难点
教学重点：能够判定蜗轮的回转方向；
教学难点：正确判断啮合点线速度方向；“左右手定则”的逆向使用。
教学流程
教学环节
教学环节 情境导入 提出问题 复习回顾 教师活动 学生活动 设计意图 1、 图片展示蜗杆传动在机械生 产中的应用，引出本课题。 观看视频和图展示卷扬机案例，引导学生片，感受蜗杆传动观察并提出问题：当卷扬机提起的应用。 重物G，试问：圆锥齿轮1如何 转动？ 观看卷扬机案例并思考。 1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性； 2、展示图片和播放视频，抓住学生眼球，专注课堂； 3、设问引领学生进入课堂。 2、 展示游戏：填填看 请将以下五个词语分别填入空 中：左 右 大拇指 四指 左右手 判断螺纹传动方向采用 定则 A、螺纹右旋用 手，左旋用 完成游戏：填填看 手； B、 指顺着主动件的回转方 向； C、“若两构件”均可动，则 的反方向为螺旋副的移动方 向。 公布答案，检验学生掌握情况。 检验游戏答案，查 漏补缺 通过填填看，让学生在充满趣味性的氛围中复习螺纹传动判定方法的相关知识，承上启下，也为再次应用左右手定则做好知识储备。