高中美术人美版《美术鉴赏》《第七课是什么使美术的作品如此的千姿百态-分析理解美术作品的创作意图》优质课公
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1教学目标
打破学生美术神秘的观念,使学生认识到任何艺术家的创作都不是任意的,而是表达了艺术家的某种意图可能使针对现实的,也可能是针对艺术的。
2学情分析
高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感,面对美术作品不知如何进行分析。本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品,学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力,可以通过归纳、分类、总结等方法,引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图,提升学生进行美术鉴赏的能力。
3重点难点
教学重点:让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘而都是表现艺术家的某种创作意图,这种意图又都是有现实的依据。
教学难点:要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】分析理解美术作品的创作意图
同学们,我们在第一节课当中提到过法国著名的现实主义画家杜米埃,请看大屏幕,这是他的代表作《三等车厢》,杜米埃通过画面向我们展示了19世纪法国社会的生活画卷。
活动2【讲授】分析理解美术作品的创作意图 1.、艺术家的创作意图来自哪里?
师:作者想通过这幅画传达什么呢?
生:想告诉我们那个时代人们生活的困苦和艰辛。
师:说的非常好,杜米埃通过对当时社会现实的再现,表达了自己对社会的批判和对下层人民的同情。再对比一下第二幅图罗丹的
《巴尔扎克》,罗丹又为什么要把雕像的手砍去?
生:可能想达到某种艺术效果吧,就像维纳斯一样,表现一种残缺美。
师:这位同学回答的很好,见解很独到,通过这两幅作品,我们可以知道艺术家在创作任何一件作品时,都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动,然后再有感而发。针对现实艺术,艺术家可以表明自己的态度、情感。针对艺术问题,艺术家可以阐述自己的观点、主张。
2.、哪些因素会影响艺术家的创作意图呢?
师:请看大屏幕,第一幅是欧洲文艺复兴时期,米开朗琪罗的《西斯廷的天顶壁画》,第二幅是北宋文同的《墨竹》,同学们仔细观察,会得出什么样的感受?
生:天顶画主要表现的是宗教故事,而《墨竹图》画的是中国传统题材。
师:回答的非常好,在《天顶壁画》中,米开朗琪罗不拘泥于宗教故事,通过神的题材来表现人的伟力,所以,在他的绘画作品中,人物都像一尊尊大理石雕像,富有光泽和立体感。高扬的是人文主义精神。在《墨竹图》中,文同借助笔墨的酣畅淋漓和竹枝的挺拔潇洒来抒发自己的心绪,代表的是文人画的艺术精神。这就说明了艺术家的创作意图除了要受到社会现实和艺术问题两个因素的影响,同时还受到特定的社会和文化情境的约束。(在同一社会和文化条件下,艺术家的成长过程、成长环境、个性、知识水平也是造成艺术家创作意图差异的原因。)
3、艺术家的意图是如何体现的?
1)具象艺术(内容和形式)
师:我们看看第一幅画,这是董希文的《开国大典》,作者是怎样传达创作意图的?
生:在这幅画中作者创造了一批典型的艺术形象,他们身处在一个典型环境当中,整个画面更具有真实性和可读性。传递给人们的是一种喜悦、自豪的心情。
师:说的非常好,在具象艺术中,作者通过内容和形式来体现自己的创作意图。
2)意象艺术(整体氛围的渲染)
师:我们看看第二幅图,这是汉代的画像石《荆轲刺秦王》,作者是怎样传达创作意图的?
生:整个画面只见大略外形,具有剪纸般的装饰效果,作者并没有细致的刻画人物形象,但是整体感觉古朴深厚。
师:说的非常好,在意象艺术中,作者通过整体的氛围渲染来体现自己的创作意图。
3)抽象艺术(形式语言本身及其构成关系)
再来看看第三幅作品,《第三国际纪念碑模型》这幅画由老师来分析。首先,我们可以看见作者是用直线和曲线两种语言元素来构成作品,用螺旋上升的曲线把直线连接起来,这样可以把人的视线引向无限的天空,传达出一种升腾的空间效果。在抽象艺术中,作者是通过形式语言本身及其构成关系来传递自己的创作意图的。 活动3【作业】分析理解美术作品的创作意图
选择一件你喜欢的美术作品,试着分析作者的创作意图。