山东省济南汇才学校三年发展规划
（2012——2014年）
为促进学校内涵发展，进一步提升办学水平，办好人民满意的学校，根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要》精神及《天桥区教育发展五年规划》，从学校实际出发，特制定学校三年（2012——2014年）发展规划。
一、基础分析 （一）发展优势
济南汇才学校建立以来，特别是经过上一个学校三年发展规划（2008——2011年）的实施，获得了良好的办学效益并取得了令人瞩目的办学成绩。学校在天桥区得到政府、家长和社会一致的认可，在全市也有了一定的知名度，已具备以下的发展优势：
1.健全的管理体系
学校实行校长负责制，党总支发挥政治核心作用，工会参与民主管理和监督。在依法办学的过程中，管理体系运行效率高、效果好。管理队伍整体遵守和形成了“各司其职、强化责任、精诚团结、自主发展”的干部工作原则。
2.成长中的教师队伍
把提高教师专业化水平作为解决学校发展问题的关键，学校从2009年与北师大合作开发实施了教师专业成长工程，教师的观念和角色起了很大转变，初步建立了以学生发展为本的教育观，建立了“三维目标”教学观，提倡自主﹑合作﹑体验﹑探究的学习方式。团结、
奋进的教师队伍已经形成，专业化水平和协作意识有了长足发展，在区内表现突出。
3.良好的教育教学质量
坚持从“一切为了学生”出发，德育工作扎实有序，总结提炼了“规范涵养品质，品质引领行为”的德育工作思路。教学思路坚持“强化合作研究，规范教学行为，注重有效教学，打造高效课堂”，教学措施到位，学校、教师、学生关系融洽，教学业绩稳步提升，并在天桥区一直保持突出的教学成绩。先后获得区教学质量先进单位、市课改先进单位、市教学示范校、市教书育人先进单位、连续三年获得天桥区科学发展先进集体等。
4.形成中的学校文化
学校重视学生全面发展，课程建设初步开展，既关注学生学业水平发展，又鼓励支持学生个性、能力与特长发挥。“宽容大气，自强不息，永不言败”的学校精神深入人心。在与北师大的合作中突出特色项目，学校开发阅读、科学教育、美育等项目，建立相应的社团和兴趣组，初步取得教育效益。
（二）主要不足
1.对“质量”内涵的理解还不够理性和深刻，表现在德育和教学均存在一定粗放性，德育与教学，常规与创新，以及各部门之间发展有待协调和平衡。
2.长效管理策略有待进一步形成活力，层面主动发展的程度不平衡。
3.教师的专业化水平整体发展不均衡，各评价激励机制有待进一
步合理完善。
4.九年一贯制建设尚处于探索中，按现有规模，学校办学条件未达到省规范化水平，尤其表现在场地、功能室配置上不足。
因此，我们必须清醒地认识到，我校站在“由稳步发展向领先发展”的新起点上，还有以上四方面问题有待进一步解决，学校影响力、辐射力还有待进一步提高。因此，依托北师大优质教育资源，深化改革、全面创新十分迫切，全面推进素质教育任重道远。
二、办学指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持党的教育方针，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，按照《天桥区教育发展五年规划》对义务教育学校的要求，坚持人本立校、科研兴校、质量强校，积极、务实地推进学校的各项工作，全面实施素质教育。着力培养师生的责任意识，增强学校的核心竞争力和办学影响力，让每一位学生都能在健康成长中充分发展，让每一位教师都能在不断学习中施展才能，让每一位家长都在对学校的信任中收获希望。
三、办学理念
以“为师生终生幸福奠基，为中华民族振兴尽责”为核心理念，“为师生终生幸福奠基”，即努力使每一个学生都成为幸福者和幸福的创造者，让学生从小学会体验幸福、感受幸福，更要在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，提升幸福品质。在成就学生发展的同时成就教师的职业幸福，激励教师做有思想的、充满智慧的新型教师。让工作岗位成为成就教师幸福生活的助
推器。“为中华民族振兴尽责”完全符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“战略主题”精神，“其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感”。
四、发展目标 （一）总体目标 1.目标
在学校办学思想指导下，以创建市优质学校为目标，实现学校发展由粗放型向内涵型转变，实现管理科学化﹑师资专业化、质量优质化。在形成自身办学特色的基础上把学校办成让学生成才、让家长放心、让社会满意的市优质学校。
2．市优质学校我们解读为以下特征
（1）办学条件达到省规范化水平，巩固现有学校规模，即小学平均每年级6个班，初中平均每年级10个班。扩建功能室、图书室和体育活动场所，能充分满足新课程改革的需求。在此基础上争取资金投入，使学校符合省规范化水平；
（2）德育工作彰显特色，学校文化实在形成； （3）教学效果与水平达到市一流水平；
（4）国家课程、地方课程、校本课程三级课程整合、设置合理，满足学生个性发展需要；
（5）学校管理逐步实现由行政化有效地向课程化转变。 （二）发展策略
学校发展策略是：“高起点、实落步、建制度、成文化、稳前行、
久发展”；立足基础教育的特点，坚持九年一贯的学校管理机制的探索，坚持规模﹑结构﹑质量﹑效益协调发展，正确处理改革与稳定、公平与效率、制度与人文的关系。“宽容大气，自强不息，永不言败”的学校精神要坚持，“不浮躁、求务实、出品位”的工作原则要坚持，“合作、有效”的教学策略要坚持，“各司其职、强化责任、精诚团结、自主发展”的干部工作原则要坚持，教师专业成长、教师健康工程两个工程要坚持。在坚持的基础上实现创新—创新课程建设、创新管理模式、创新教育机制。
五、工作任务 （一）德育工作 1.思路和策略
德育的核心是尊重学生，德育的途径是习惯养成,德育的基础是集体，让班级成为学生成长的摇篮。贯彻“规范涵养品质，品质引领行为”的德育工作思路，从为“具有强烈社会责任感和民族意识”的合格公民意识培养出发，围绕“责任”意识开展德育活动，构建校本化德育课程体系。“以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心”，学生全员参与，充分体验，提高德育的针对性、实效性。
2.主要工作
（1）加强德育队伍建设
加强德育管理人员和班主任队伍建设，提高德育队伍管理水平、提升育人能力和德育科研能力，建设一支思想素质高、专业知识精、奉献精神强、育人效果好的德育队伍。构建德育管理培训课程，编写《济南汇才学校德育管理基本制度规范手册》。坚持德育工作量化管