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提升大学生生命科学素养的思考与探索
作者：陈建荣 刘芳 唐伟卓 刘臻 吴庆华 来源：《教育教学论坛》2018年第10期
摘要：提升大学生生命科学素养是我国公民具备科学素质提升的需要，通过对生命科学在大学生的现在和未来所面对的各个领域中的可能情况进行研究，对生命科学素养的内涵进行凝练，归纳需要提升的关键点，并对契合现代健康安全生活需求的生命科学素养教育系列课程改革，有利于提高大学生生命科学素养。长沙学院推进大学生生命科学素养的改革实践，将生命科学素养教育作为素质教育的重要组成部分，以教学改革的方式推动生命科学素养的培养，并通过大学生群体进一步将生物科学知识普及到社会中去，对于公民科学素养的提升具有促进作用。
关键词：提升；生命科学素养；教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0146-02
生命科学已经渗透到现代社会与生活的各个领域，生命科学素养的理念是未来各个行业工作的基本需要，通过生命科学素养的培养，使人们改变思维方式，以跨学科领域的观察问题、思考问题的方式，用全新的视角应对生活和社会，有助于提升创新能力。通过对生命科学在大学生的现在和未来所面对的各个领域中的可能情况进行研究，对生命科学素养的内涵进行凝练，归纳需要提升的关键点，并对契合现代健康安全生活需求的生命科学素养教育系列课程改革，有利于提高大学生生命科学素养。
一、提升大学生生命科学素养可丰富我国公民具备科学素质提升的领域
1.生物科学是培养大学生科学素养的最佳素材。《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》提出，到2020年公民具备科学素质的比例争取超过10%，要以重点人群科学素质行动带动全民科学素质整体水平跨越提升，要明显提高青少年的科学兴趣、创新意识、学习实践能力；推进高等教育阶段科技教育和科普工作；组织开展生物学、安全健康等方面的课程改革等。基于人的全面发展理论和以人为本的教育理论，以大学生全面发展为目标，开展生命科学素养教育是我国公民具备科学素质提升的需要。
大学生的科学素养，关系到国家的前途和民族的命运。生物科学是培养大学生科学素养的最佳素材，能丰富大学生的知识结构，提升其综合素质，使其成为具有现代生命科学意识的综合人才。以生命科学的视角体现素质教育的精神，在教学活动中，打破常规教学要求，提炼主题灵魂，把生命科学理念、思想和文化作为生命科学素养教育的核心观念，教师可利用不同方式、不同内容，搭建合理的平台，培养大学生的科学素养。
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生命科学涉及的自然领域问题，在知识传授中有利于激发学生的学习兴趣；生命科学涉及的社会、环境问题，可以引领学生主动思考，调动学生的主观能动性去思考；尤其是要学生结合自己及家人在生活中所面临的生命科学事件加以分析讨论，更加结合实际需求。从而在教学过程中将生命科学知识与人文知识有机结合，形成新的教育模式。
2.生命科学素养教育是素质教育的重要领域。生命科学是与人类关系最密切的学科，其理念已逐步渗透到自然科学与社会科学的各领域。生命科学知识是大学生健康生活不可或缺的。目前由于对生命科学知识的缺乏造成的大学生健康问题、学习效率的身体基础问题都亟待解决。通过大学生生命科学素养教育培养，以生命科学的视角去认识社会中的现象能更加深入地掌握思考与解决问题的方法。
生命科学素养的提高使人们形成生物科学能力、科学观、科学精神、品质，并运用所掌握的生物科学知识、方法和技能，认识自然和应用于生活。大学生生命科学素养通常包括生命科学知识与技能、生命科学研究的过程与方法、科学的情感态度与价值观等方面。 二、生命科学素养教育是大学生素质教育的重要组成部分
国内外很多高校的素质教育都包括了生命科学素养教育，并列为重要的组成部分。契合生命科学素养教育需求，在素质教育核心课程体系中，形成了以生命科学为知识主线，将交叉学科贯穿其中，形成核心课程体系。不仅有引发学生思考类的知识课程，还有贴近学生工作与生活的健康课程等。如美国哈佛大学通识教育课程体系中有20多门课程，包括符合生命科学素质教育模块的课程和专业课程。美国马里兰大学列出供学生选修的30门生命科学类课程在核心课程计划中。日本高校如东京大学、京都大学都将生命科学作为素质教育的重要组成部分，包括生命科学的通识教育课程和生命科学专业课程。我国台湾地区的高校将通识教育分为四大领域，其中生命科学是其中之一，在教学内容方面注重与实际生活的结合。
我国很多高校对非生物专业本科生开设生命科学的基础课程，生命科学素养教育广泛普及，出现了一大批以生命科学为主线或学科交叉的分支课程，并出版教材或科普书籍，如北京大学、中山大学、武汉大学、湖南大学都有校园植物书籍出版。
我国较早实施通识教育的高校，如清华大学、北京大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学和厦门大学等的通识教育课程体系中都列有生命科学课程，如复旦大学通识教育核心课程六大模块之一为生态环境与生命关怀。许多地方大学也进行了生命科学素养教育探索，如上海大学将自然进化与生命关怀列为通识课程的10大模块之一。临沂大学通过整合生命科学类通识选修课，确定生命科学素养教育系列课程，在全校大学生中推广生命科学素养教育，还采取了许多实践教学措施，为生命科学素养教育营造了良好的氛围。 三、长沙学院推进大学生生命科学素养教育的改革实践
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开展生命科学素质培养，并将生物学、医药学领域的相关知识与社会科学知识相结合，针对现代生活中的常见问题，开展生命科学素养研究与实践，不仅能提高大学生的生物科学素养，更是通过大学生群体进一步将生物科学知识普及到社会中去，帮助人们掌握应对生物危害的方法，改变不良的生活习惯，形成健康的生活方式，对于公民科学素养的提升具有促进作用。
1.以教学改革的方式推动生命科学素养教育。在师资力量方面，依靠生命科学相关专业教师、后勤校医院的师资力量，发挥各领域教师所长，开展多门生命科学素养相关课程，使学生可根据自己的兴趣爱好选修各课程。在教学过程中，积极了解新时期大学生的生活动态，教学内容根据学生的具体生活情况加以调整，使大学生在日常学习中潜移默化地接受科学素养的培养。目前逐步完善生命科学素养教育体系，有望真正实现大学生生命科学素养教育的目标。 开设的《现代生活与生物安全》、《营养与健康》、《宠物的科学饲养》、《生物学概论》、《茶科学与茶文化》、《常见疾病的预防与治疗》和《大学生健康教育》等素质选修课，丰富了生命科学素质教育内容；组织健康讲座，邀请著名专家前来进行健康专题讲座，更进一步地提升了生命科学素养教育内容。
2.大学生的校内外生命科学科技实践活动。为了进一步提高教学质量，进行教学方式和考核改革，提高学生运用知识的能力，组织开展校内外生命科学科技实践活动，安排大学生进行志愿者宣传、社区宣传活动，进一步传播生物科学知识，提高了大学生在实践中运用生命科学知识的能力。 参考文献：
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