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第1课 向人性扼杀者宣战
教学目标：
知识与能力：了解但丁《 神曲 》创作的背景，主要内容、风格特点、历史作用和艺术成就。了解达?芬奇、莎士比亚及其作品；了解文艺复兴的基本情况和主要作用；初步认识文艺复兴对资本主义所起的作用。 过程与方法：通过体会课文中恩格斯对但丁的评价，了解《神曲》的内容及总有；通过讨论文艺复兴的本质来认识与社会发展变化之间的关系。 情感态度价值观：通过对文艺复兴及主要人文学家的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面向世界的国际意识。 教学时间：1课时
教学重难点：从对但丁的《神曲》、达。芬奇的艺术成就和莎士比亚主要作品来了解文艺复兴的实质，让学生理解文化的进步对社会发展的推动作用。 教学过程：
导入：教师结合旧知识导入新课。 新课：
一：文艺复兴运动
1、背景\\兴起时间:14世纪
2、内容：人文主义【核心思想】 3、实质：资产阶级文化的兴起 4、影响
让生阅读课文，思考以下问题：文艺复兴的背景、内容、实质、影响。 生回答后教师总结：在中世纪罗马教皇和天主教会在欧洲的封建统治，禁锢了人们的思想，扼杀了人性阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满，因此许多向往古代罗马、希腊时代的某些民主、追求思想解放和个人精神的自由，向人性扼杀者宣战。
14世纪欧洲生产关系的变化，尤其是意大利出现了资本主义生产关系的萌芽及社会的进一步发展为文艺复兴运动奠定了经济和社会基础。意大利首先出现文艺复兴根本原因是它首先出现了资本主义萌芽。
对于文艺复兴的内容和实质，让学生在理解的基础上，组织学生讨论：“文艺复兴是复古还是创新？”学生讨论后，教师总结：文艺复兴是一场以再生古典文化为目的的伟大社会运动，它是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。文艺复兴的实质要引导学生了解它是资产阶级文化。 二：多才多艺的文学巨匠 1、但丁的《神曲》 2、达。芬奇 3、莎士比亚
首先让学生知道这几个代表人物都是意大利人，但丁是文艺复兴的先驱，被恩科斯称为“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”关于《神曲》的内容让学生阅读小字部分并理解《神曲》是如何体现人文主义思想的？《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。 达。芬奇事多才多艺的文化巨人，在绘画上的成就主要代表作品有《最后的晚餐》、
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和《蒙娜丽莎》。让生了解这两幅作品的内容及其作品中人文主义思想得到了充分的表达。
关于莎士比亚让学生知道他是文艺复兴时期英国最著名的文学家，主要有被称为”四大悲剧”的《奥赛罗》、了《李尔王》、《哈姆雷特》、《麦克白》。他的作品结构严谨，情节跌宕起伏，语言丰富优美。引导学生说说他们所知道的莎士比亚的作品和内容。
三：概括总结、归纳升华
通过本节课的学习，我们应了解到14世纪从意大利兴起的文艺复兴运动，它不仅是对希腊、罗马文化的复古而是创新，是资产阶级文化的兴起通过学习还应知道正是由于生产关系的变化和商品经济的发展，资产阶级兴起，要求反对神学，而注重人的思想发展，人文主义是其核心。
正因为这一时期的思想解放运动涌现出许多巨人。我们除了要知道这一时期的杰出代表人物及其作品外，更要明白他们的作品是怎样反映人文主义思想的。 四：作业
1、列举文艺复兴的核心、实质、兴起的根本原因。 2、列举莎士比亚的四大悲剧。 五：课后反思:
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第2课 探险者的梦想
教学目标：
1.发知识与能力:了解并归纳新航路开辟的动机及前提条件。了解哥伦布的远航探险经过其现，知道哥伦布是新大陆的发现者。了解达。伽马、迪亚士河麦哲伦的航行经历。 2.过程与方法：了解哥伦布的探险经过，补充迪亚士、达。伽马、麦哲伦航行探险的有关资料，了解探险的艰难，分析航海家们共有的心理素质。
3.情感态度价值观：知道中国罗盘针为欧洲的航海探险活动提供了很大的便利。了解我国科技对世界航海事业的重大贡献，增强民族自豪感。学习哥伦布敢于打破常规、坚持向西航行，从而发现新大陆的创新精神。 4.教学课时：1课时 教学重难点：
1、新航路开辟的动机是什么？ 2、航海家的梦想有没有实现？
3、如何正确认识和评价新航路开辟的影响？ 教学过程：
创设情境导入新课：
在上节课我们了解到14—17世纪是欧洲社会的转型时期，这一时期的各个领域都发生了重大变化，我们上节课学的是思想上的变革 ——文艺复兴，今天我们来学习在经济上的变革——新航路的开辟。 新课：
一：新航路的开辟 1、动机 2、条件 3、实质
由学生带着这几个问题阅读课文，教师总结：根本原因：商品经济的发展，使欧洲人想获得海外财富；动机：掠夺财富。 条件：?欧洲造船技术和航海技术的进步 ?地理知识的扩大
?航海家们的坚强毅力和开创精神
具备了这些条件后，从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续两百年的海外探险。最热衷的连个国家是葡萄牙和西班牙。 实质：殖民掠夺和殖民屠杀。新航路的开辟的实质要通过后面的内容引导学生理解归纳其侵略、掠夺的本质。 二：代表人物
哥伦布、达。伽马、迪亚士、麦哲伦 三：探险经过
让学生看书，思考问题，这些航海家的航海经过，主要成就有哪些？教师总结，
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