第二单元 位置
单元教学总述
本单元结合日常生活实际，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。通过学生在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位认知的基础上，教学生如何准确地判断这些方位。
一般来说，物体之间的位置关系具有相对性，但在学习左、右时，为了降低教学的难度，不涉及相对性，只以一个物体作为判断位置关系的标准，这个参照点就是观察者或者参与活动的活动者。学习本单元时，应该在游戏活动中引导学生辨认位置关系，激发学生主动探索的潜力。
1.结合具体情景，理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义。 2.会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 3.在具体情景中，培养初步的空间方位感。
重点：会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 难点：感受“上、下”“前、后”“左、右”的位置关系。
课时教学设计
上、下、前、后
教学设计表 学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 上、下、前、后（P9） 课型 新授课 计划学时 1 日常生活中对方位的感知→上、下、前、后→左、右 观察教材中的图片，使学生根据轮承前启后 船、火车、汽车之间的位置关系，认识上、下、前、后这四个方位。 教学目标 1.能结合具体情境，理解上、下、前、后的基本含义。 2.会用上、下、前、后描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。 3.培养学生的观察能力和空间观念。 重难点 重点：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 难点：体验上、下、前、后位置的相对性。 化解措施 观察比较、引导解答。
教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件、轮船、汽车、火车、大卡车等卡片。 教学过程 教师活动 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 情景引入：同学们，上课啦！请同学们把双手放在桌子上面，双脚放在桌子下面。 1.认识“上、下”。 （1）老师先拿出卡片，让学生认一认。 小组之间相互交流，看看谁认识的交通工具多。 老师再出示情境图，引导学生说一说，轮船在水中行驶，汽车在桥上行驶…… （2）老师提问：大家回答的非常好，请大家再认真观察图片，找出水中的轮船，请问轮船的上面有什么？卡车的下面有什么？ （3）让学生理解：轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位上在轮船上方的，都是答案。老师引导学生说一说，火车在轮船的上面，那么轮船就在火车的下面，让学生理解位置的相对性，从而加深学生对空间方位的理解。 2.认识“前、后”。 大家看一看，轿车在卡车的前面，卡车在轿车的后面，对吗？大巴车的前面有什么？ 通过提问让学生感受前面和后面的相对性。 学生活动 认真按老师的要求做一做。 同步检测 1.自己说一说你的座位前面是谁，后面是谁。 自己说一说。 2.看一看，填一填。（P16） 1.（1）学生认真观察老师给出的图片，小组之间相互交流，说一说，不认识的交通工具要问一问老师。 （2）首先在图中找到轮船，看到轮船的上面不仅有火车，还有卡车、轿车、大巴车。 学生跟着老师说一说，卡车在火车的上面，火车在卡车的下面，卡车的下面有火车…… （3）理解轮船的上面不只有一种物体。 2.学生根据老师的谈话，判断老师说的是正确的。仔细观察图片可以知道，大巴车的前面有卡车和轿车，轿车的后面有卡车和大巴车。 （1）小姑娘在桥的（上）面，小船在桥的（下）面。 （2）小船在小姑娘的（下）面，小姑娘在小船的（上）面。 3.看一看，填一填。（P17） 在的（后）面，在的（前）面；在的（前）面，在的（后）面。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.指导学生完成教材第9页“做一做”。 2.指导学生完成教材第11页第1题。 1.学生按要求摆放物品。 4.小明、小亮、小丽2.仔细观察图片，认真完三人赛跑，小明在小成。 丽的前面，在小亮的后面，三人中谁跑在最前面，谁跑在最后面？ 小亮跑在最前面，小丽跑在最后面。 教师个人补充意见： 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.（1）位置在高处的就是“上”，与“下”相对；位置在低处的就是“下”，与“上”相对。 （2）一般面对的方向是前，背对的方向是后。前与后是相对的。 板书设计 上、下、前、后 上→下 前→后 下→上 后→前 培优作业 1．在括号里填“上”或“下”。 （1）在的（下）面。 （2）在的（上）面。 2.森林运动会开始啦！（请将正确的答案圈起来）