的圆弧形布置形式。对于教室的照明而言，则重点在于老师的面容及口形，在黑板上部应装设提示灯，提示学生上下课。聋哑班还要设置特殊教育用房――律动室（图2），为儿童提供学习舞蹈的空间。 2.3.3肢体残疾教学单元
肢体残疾儿童在身体上存在某些缺陷，需要通过辅助工具进行活动。在教学单元中，应注重单元各功能的方便使用与联系，通过无障碍设计，使得肢体残疾儿童更加方便的学习生活。还应设置心理辅导室，通过定期的心理辅导，让孩子保持一颗乐观向上的心。 2.3.4智力残疾教学单元
智力残疾儿童在生长发育时期，智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难。重者在运动能力、感知能力、语言能力训练、生活自理能力上都存在或重或轻的障碍。对智力残疾儿童的早期教育训练必须有针对性地进行。因此在教学单元的设计中应该根据教学方式不同设置教学空间，如设立室内游戏空间，通过游戏训练他们的肢体活动能力；设立一对一的教学空间，给予其耐心的指导；设立特殊康复房间如音乐治疗室等，而对于那些可与其他类型的残疾儿童共用的康复用房，益综合考虑两者的共同使用，以充分利用资源。
3.康复需求的特殊性引起的建筑设计
残疾儿童幼儿园不但肩负着残疾儿童的学前教育问题，而且还肩负着他们的学前康复问题。残疾儿童的康复大体可以分为两种，一是身体机能方面的康复，二是心里方面的康复。为了给残疾儿童提供一个好的康复环境，幼儿园在人员配置、康复功能用房配置、室外环境等方面就需要更加细心的设计。
3.1办公、服务、康复用房的特殊性
残疾儿童幼儿园人员配置方面应按要求配备各类工作人员。师生比按照1：3的标准配备；每班至少配1名保育员；在幼儿园残疾儿童超过100名的机构，至少配专职卫生保健人员、康复医师、康复治疗人员各1名，不足100名的应配1名专职或兼职卫生保健人员、1名康复医师或康复治疗人员；按1：50配备炊事员。
由上可见由于人员配置的复杂与多样性，在幼儿园办公、值班、休息等功能房间配置与布置方面应更加完善。教师办公部分与普通幼儿园相比，残疾儿童幼儿园建议规模增加一到两倍。服务用房方面，应增加康复医疗人员办公的专用区域，建议此区域尽量靠近康复用房区域，方便儿童的治疗与观察。康复用房方面，应根据不同的残疾儿童类型配置不同的康复用房，如由于听力语言残疾儿童大多伴随有语言障碍，所以他们应配置听训、语训教室， 同时设置听能训练室和听力检测，通过电子设备培养和提高聋哑生的语言能
力并进行语言训练；对于视力残疾儿童应为其设置体育康复训练室、定向行走训练室、视功能训练室、视力管理室等；对于智力残疾儿童应为其设置康复工程室、康复评估室等；对于精神残疾儿童应为其设置音乐治疗室、宁绪室、沙盘游戏室等。还有一些康复用房是为残疾儿童公共使用，如感统室、蒙氏活动室、情景教室等。
3.2园区花园、室外活动场地的特殊性
园区花园、室外活动场地为儿童的康复提供了一个特殊的场所。孩子天性喜欢游戏，游戏在他们的世界里意义重大，这无关孩子是否存在残疾。通过游戏治疗的方法来发现儿童的潜能，练习和提高旧技能，同时发现新技能。适宜的园区环境对残疾儿童来说还可以减轻压力、缓解病症、降低疾病意识，并能提升整体幸福感。
园区花园及室外活动场的地点要选在基地日照终年可照的的地方，并且要能够阻挡冬季寒风。园区花园内要尽量运用自然元素，这些元素会令现场拥有自然的认同感，并且存在潜在的益处，例如在夏天提供树荫等。室外活动场所还应尽量与游戏室相邻，这样可以节省特殊教育教师的时间与力气，不用将设备及玩具搬来搬去，同时也有利于孩子更方便的到室外活动。活动区及花园内适宜的纳入供孩子统合训练活动的设计元素。这些元素可以刺激或抚慰他们的视觉、触觉、嗅觉、听觉和其他系统。例如不同的铺装用来指示一
个区域到另一个区域的转换，这样可以刺激他们的视觉，加强对空间的认同与辨识；提供梯子、假山、单杠等来加强孩子粗大及精细技能的训练；设置栽培植物区（图3），让孩子更多的接触自然，忘却病痛，缓解心理压力等等。 4.无障碍设计的特殊性
作为为残疾儿童开设的幼儿园，完善的无障碍设计是整个幼儿园能够正常运行必不可少的组成部分，是孩子学习与康复的重要基础。这体现了对孩子行为以及心理的关怀。 4.1交通无障碍设计
由于残疾儿童在肢体行动方面往往存在不便，行动能力低于常人，再加上他们还处于幼儿时期，就更需要在这方面给予关怀。建筑不但应充分按照无障碍设计规范进行设计，而且在一些区域甚至应高于规范的要求进行设计。如规范规定无障碍扶手应设置在具地0.6m处，洗脸盆的台面高度为0.76m，那么对于行动不便而且又是幼儿的残疾儿童而言就显得有些不便，其高度应适度降低。同时，扶手截面的直径也应符合孩子的需要，材质应避免对孩子的伤害；纵向交通应尽量设置无障碍电梯（图4）；交通流线上还应尽量做到简洁方便，通过各种标志、颜色的设置使孩子更容易识别与记忆；转角处应做成大圆角，避免冲撞与伤人；走廊最好设为环路，以方便人与人之间的交流观察。 4.2感官无障碍设计
感官上我们也应站在残疾儿童的角度去进行设计。首先色彩上，公共空间应采用鲜明的色彩，而在私密空间采用柔和的色彩，这样可以保持孩子愉悦的心情，同时又避免对残疾儿童造成心理上的刺激。不同色彩的运用还可作为空间转换及交通引导的符号，使残疾儿童更容易辨别。其次，光环境上应保证稳定而又充足的光源，尤其生活用房太阳光照时数必须满足冬至日底层满窗日照不少于3h（小时）的要求，保证其布置在当地最好日照方位。再者，良好的声环境对于孩子的成长也必不可少，尤其对于视力残疾儿童更加重要。在保证远离噪音、采取必要的吸音、隔音措施的同时，还应设置诱导铃等，作为视力残疾儿童的提示。 5.结语
残疾儿童幼儿园即是教育建筑，又是康复建筑，对于此类建筑的研究与设计具有重要的意义。学龄前残疾儿童就像折翼的天使，需要社会更多的关怀。而为他们提供一个舒适、实用、高效、美观的学习与康复的建筑环境是我们面临的重要课题，也是我们的社会责任。希望能够通过对此类建筑的研究，寻求出合适的建筑设计模式，促进他们健康的成长。同时也希望能够为今后此类建筑的设计提供一定的参考价值。
参考文献
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