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《神奇的极光》教学实录与评点
作者：余映潮 李茂略
来源：《中学语文·教师版》2007年第06期
余映潮/执教 李茂略/评点
时间：2007年4月21日 地点：湖北监利长江高级中学
师：今天我们学习《神奇的极光》，学习这篇课文，主要解决一个问题：学会筛选文中的信息。这节课我们分两步走，第一步：选读课文，感受极光；第二步：品读课文，筛选信息。（投影）
师：现在咱们就开始第一个学习活动：选读课文，感受极光。
师：选读课文的“选”字就告诉我们，课文里面就一定有能够让我们用朗读的方式来欣赏的好地方。现在大家就开始看“古老的神话传说”这一块，一起来把课文的第一段朗读一下，一起感受神话传说的极光，读这一段要注意文中的描述性语言和文中的故事，应该用读故事的那种比较生动的语气语调读。（学生齐读）
师：神秘、古老而又美丽。现在我们来看，“古老的神话传说”中描绘的极光。（投影） 师：“如烟似雾，摇曳不定”（展示画面）；再看，“化成一个硕大无比的光环”（展示画面）；还有第二段里面的“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪发光”（展示画面）好，我们继续往下面读，第二部分，“极光一瞥”，看“寒冷的极区”这一段。读这一段，要用说明的语气来读，感受从科学研究的角度人们所接触到的有关极光的知识。（学生齐读）
师：人们从科学研究的角度，将极光分成五类：极光弧（展示画面）、极光带（展示画面）、极光片（展示画面）、极光幔（展示画面）还有极光芒（展示画面）。
师：下面再来读“极光一瞥”中第三段，极光形体的亮度变化也很大。这一段是我们在自然实际中所感受到的让人叹为观止的极光，因此，要用叙述的语调以及说明的语调来读（学生齐读）。
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师：再让我们来感受极光形体和亮度的变化，感受那令人叹为观止的色彩（展示画面），我们来看画面上的鲜艳的红色，注意它的亮度变化。
师：通过诵读，我们感受到了这篇文章好像是说明文，但是它的文学性又很强，它是文艺性的科学小品。我刚才说了，咱们这节课主要的学习任务是筛选信息，刚才大家读的三个部分：古老的神话传说中的极光，科学研究状态下的极光，我们肉眼看到自然状态下的极光，这就是筛选。下面，我们再做一个训练，为后面的学习内容作好铺垫。 师：大家找一找，将课文中描写极光之美的四字词语找几个出来。 生1：多姿多彩、五彩缤纷、摇曳不定、变化万千、如烟似雾、时动时静。 生2：五光十色、千姿百态、形状各异、变幻莫测。
生3：翻手为云、覆手为雨、生花妙笔、众说纷纭、行云流水。
师：好啊。我来说几个一定要注意的词语。第一、行云流水。“行云流水”，在另外一种情况下意思就不同，如文章写得流畅，可以说“行云流水”，语境不同，意思也就不同。第二、变幻莫测，注意“幻”字的写法。第三、叹为观止，这个词是表达赞美之意的。第四、出神入化，“化”字的写法要注意，不要写成“画”。第五、生花妙笔，它反过来也可以说，妙笔生花，再一个是“众说纷纭”，还有“来龙去脉”，最后一个是“瞬息万变”，注意“瞬”字的写法。 (评：开门见山，开讲就进入了课堂教学的第一板块：选读课文，感受极光。
“选”得好：选出了课文中能通过朗读来欣赏的内容；选出了课文中文学性很强的表达内容；选出了课文的重要信息。
“读”得好：朗读了课文的精彩片断；读出了课文的科学性和文学性；读出了课文的描述之美、说明之美、读出了课文的语言之美。
“感受”得好：从语言中感受，从图画中感受，从想象中感受。通过朗读来培养语感，通过形象来增强感性认识。
在老师的引导下，学生马上进入了活动状态，从整体上把握了课文内容，找到了课文的美点、亮点，初步尝试了筛选信息法，为下一个环节做了厚实的铺垫。)
师：好，现在我们来进行教学的第二个环节。品读课文，筛选信息（展示画面） 师：什么是筛选信息呢？就是从大量的语言文字中，根据我们阅读的需要撷取有关内容。
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师：第一种方法：提取主句法（展示画面）。“提取主句”对同学们来说是新词。怎样来提取主句呢？很简单，就是提取文中的统领句、总说句、导语句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以此来显现文段中的关键信息。（学生齐读“提取主句法”的概念） 师：下面请大家运用“提取主句法”来筛选全篇课文的信息。
生1：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。 生2：极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一 生3：神奇的极光。
师：三种答案，怎样判断它？一种答案是一种特殊的光，用肉眼看得见的唯一的高空大气现象；一种答案是奇观之一；一种是神奇的极光。我觉得都言之有理，但是，从速读全文，感受文章的主要信息来看，“神奇的极光”最好，就这几个字，就显露出了文中的信息。这篇文章讲的就是神奇的极光，这就是主句。
师：好，再来看。“极光一瞥”，课文第二部分的第二段，它的主句又是什么呢？应该是能够一目了然的。
生1：极光是最漂亮的奇观之一。
师：你重复了刚才那位同学的话。你在审题上就丢了分。 生2：从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分为五种。 师：是不是？ 生(众)：是
师：这一段的主句是很明晰的，它是一个总说，从科学研究的角度分为五种。 师：我们还可以继续看，第二部分的第三段，它的主句非常明晰啊，在哪儿？ 生：极光形体的亮度变化也是很大的。 师：一起来读这句。（学生齐读）
师：这一段就是介绍形体亮度的变化，你看，你们学的这么快。好，再来一个难度大的。 师：（展示）组合要言法。