无论物质与精神环境、室内与室外环境，实际上都包含了人与物的因素，这些因素是否和谐、宽松、民主、积极，都会对幼儿的发展产生潜在的深远的影响。
（二）幼儿园环境的作用
1、促进幼儿良好行为习惯的养成 2、形成幼儿自主的学习氛围 3、展示幼儿的活动成果 4、提供具有艺术美感的环境 5、传递丰富的文化内涵 二、幼儿园环境创设的原则
为了充分发挥环境教育的功能，更好地促进幼儿园教育活动的实施，教育者在创设幼儿园教育活动环境时应当遵循以下五个基本原则：
（一）适宜性原则
适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐发展。
适宜性原则应从两方面理解：
1、要体现全面发展的教育要求。这是由幼儿园保教目标及幼儿的身心特点决定的。幼儿园的教育内容具有一定的广泛性，所以在环境创设时要体现全面发展教育的要求，有目的、有计划地将幼儿的全面发展寓于环境创设之中。
2、要体现一般需要和特殊需要。教育者首先应创设最基本的环境，满足幼儿身心发展的一般需要，如提供生活、学习、游戏、休息等必要设施，保证幼儿正常的生活与活动。由于幼儿之间存在年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，教育者有时要创设专门的环境，满足不同幼儿对环境的特殊需要。
（二）安全性原则
由于幼儿年龄小，生活能力和自我保护能力较差，在创设幼儿园环境时必须遵循安全性原则。应当考虑两方面因素：
1、为幼儿提供安全成长的环境。这就需要在创设环境时，除了达到室内空气、采光、色彩、湿度、温度、通风等安全标准外，还要注意各个场所中潜在的对身体可能造成伤害的不安全因素，增强安全意识，加强安全防范和处理突发事件的应急 措施。
2、为幼儿提供安全的心理环境，确保幼儿在幼儿园内有一种心理安全感。如幼儿与教师之间的关系、教师对幼儿的态度、幼儿之间的关系等，都是构成幼儿心理安全感的重要因素。幼儿园的环境要让幼儿感到是受欢迎、受尊重、受信任、能够得到爱和感到温暖的，这样才能促
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进幼儿身心健康发展。
（三）参与性原则
参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。教师通过环境创设，一方面可以发展幼儿的主体意识。另一方面通过环境创设，可以培养幼儿的责任感。（幼儿能切实的体验到自己做的事对集体的影响，比如大家一起收拾活动室、擦桌子、扫地、整理玩具。）
（四）开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合起来，形成开放的幼儿教育系统。面对社会环境的复杂影响，教师在创设环境的时候，要主动地与外界结合，选择和利用环境中有价值的教育资源，通过大小环境的配合，尤其是与家庭、社区的合作，互相取长补短、同心协力，在一个开放的系统中培养适合新时代要求的幼儿。
（五）经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。在环境创设时，应该坚持勤俭办园、就地取材、利废利旧、一物多用，充分发挥自然材料的功效和地区、家庭的优势，教师、幼儿、家长齐动手，共创美好环境。
为了使幼儿园环境产生最大效用，在教育活动环境创设时应注意：
（1）环境设计要有明确的目的性。研究表明，幼儿的活动行为与物质环境有明显的因果关系。因此，创设环境时就要将教育目标、内容具体化，贯穿融合到所要创设的物质环境中去，使环境创设更科学、合理，产生最大效用。
（2）实现环境设施的多功能性。幼儿园的物质条件和教育空间是有限的，教师应注重有效的利用空间和现有条件、设备、为幼儿创设更充分的活动场地和条件，尽量使环境设施具有多功能性。
（3）在教育材料、设施方面要坚持勤俭节约的原则。为给幼儿提供更多的材料，幼儿园应充分利用各种废旧物创设活动环境，提供活动材料。
实际上，在创设幼儿园环境时，最根本的还在于教师的创造性、创新性，只有充分发挥了教师的创造性，幼儿园的环境才会真正成为幼儿生活和学习的乐园。
三、幼儿园教育环境设计的方法
幼儿园教师可以创设的环境包括本班教室室内的墙面、活动区，室外的走廊、楼梯、阳台、班级门口、门窗上等。
（一）墙面设计 1、墙面设计的分类
（1）从造型上有平面设计、半立体设计和立体设计之分。
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（2）从参与性上有观赏性设计和操作性设计之分。 （3）从作用上有记录式设计和展览式设计之分。 （4）从过程上有完整式设计和填充式设计之分。 2、墙面设计的要素
墙面设计要素主要包括形象、色彩、构图等。
（1）形象是墙面布置中最直观、最容易引起注意的对象，是墙面布置的主体。一般而言夸张、变形、拟人化、卡通化的形象更容易吸引幼儿的注意。
（2）色彩在绘画和工艺美术品上往往给人以不同的感受。墙面布置的主题不同，所表现的色彩也不相同。如节日的装饰一般是暖色的多，表现出热烈的、喜气洋洋的气氛，而炎热的夏天可用冷色进行布置。色彩之间要搭配合理、对比协调。同时，色彩的运用还可以让幼儿感受色彩、认知色彩，提高幼儿运用色彩的能力。
（3）构图即整个墙面的布局，要合理、充满趣味，特别要注意各部分内容之间巧妙地连接，表现主题的意境。
3、墙面设计应注意的问题
（1）充分发挥不同墙面的功能。不同位置的墙面设计的内容不应完全相同，应该尽量采取多种形式相结合。一般教室内的墙面内容比较丰富，可以体现近期该班级的活动主题，展示幼儿的阶段性成果，以及观赏性的艺术作品等，可以随着季节、活动主题的不同经常更换；走廊上的设计多为展览式的，可设置各类橱窗，如家长园地、园内工作计划、幼教信息、幼儿的作品等，方便幼儿及家长观看；在楼梯旁的墙面上可以是观赏性的材料，多为宣传性的内容，如交通安全标志、中国著名的建筑、各地的少数民族等；活动区附近的墙面最好是能够体现互动的、活动规则的内容，如可设置有答有问、活动提示等；而睡眠室的墙面适宜装饰简单的、静态的画面，且数量不宜过多、画面也不宜过大。
（2）位置要适宜幼儿的欣赏和参与。墙饰的位置一般不宜过高，要参照幼儿的视线范围进行装饰，特别是幼儿可参与设计的内容要在幼儿伸手可触的位置，便于幼儿操作、观赏。如“今天我值日”、“天气预报”、“植物生长记录”等。
4、墙面设计的评价
一般对墙饰的评价包括以下几个方面：内容是否符合本班幼儿的年龄特点、形象是否鲜明、色彩搭配是否合理、整体构图是否协调、是否有幼儿的参与、是否充分利用废旧材料等。
（二）活动区（角）的设计
活动区是以幼儿自由游戏为特征的活动区域，是幼儿在园一日生活中的主要活动场所。通过活动区活动，可满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。
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活动区一般没有固定的模式，根据幼儿活动的功能可将活动区主要分为以下几类： 常见的活动区（活动角）及其活动内容有：
1、角色游戏区：一般设有娃娃家、医院、动物园、商店、厨房对等 ，幼儿操作其中的材料，扮演社会上或家庭中的角色，开展角色游戏。
2、建筑区：通过用与结构活动有关的各种动作塑造物体形象，反应周围生活。区域内容包括积木搭建、积塑搭建。幼儿利用大小不一、形状各异、五颜六色的积木及其他辅助材料，如玩具、泡沫块等，搭建房舍、门廊等。
3、表演区：幼儿通过唱歌、舞蹈、乐器演奏或扮演文艺作品中的角色，来抒发情绪、情感及表达对生活和文艺作品的理解。通常需准备铃鼓、手铃、自制沙锥等简单的乐器和录音机，幼儿自唱自跳或玩乐器。
4、嬉水区、沙池区：一般在室外，可根据幼儿园的实际情况设置。 5、益智区：幼儿通过观察、探索、动手操作、阅读、竞赛等形式开发智力。
6、科学区（自然角）：布置常见的植物、小动物及标本，供幼儿观察。注意安全、卫生，因有的植物不宜在室内种植。
7、语言角：一般备有看图说话的图片或贴绒玩具、识物图片、收录机、磁带等，幼儿在此练习看图说话或讲述。语言角一般稍稍远离其他活动区，还可准备些笔和白纸，幼儿从收录机中听故事讲述，感兴趣者还可在纸上画出故事的内容。
8、美工区：幼儿操作纸、笔、颜料、彩色线头、胶水等材料，进行绘画、黏贴等。 9、图书区：一般设在安静、光线充足的角落，幼儿依其兴趣和爱好挑选适宜的图书或其他读物翻阅。
幼儿在活动区独立或与其他人合作开展各种活动时，教师应根据其计划巡回指导，以自由游戏为主，发挥幼儿的主动性和积极性，促进幼儿各方面的发展。同时，教师应帮助幼儿及时处理活动当中的问题，依据单个幼儿的情况实施个别教育。
（三）教学活动材料的设计和使用
在组织幼儿园教学活动中用到的材料包括：教师用的教具、幼儿用的学具，统称为教具。教具的运用主要是由幼儿思维的特点和对事物认识的水平决定的。教具对于集中幼儿的注意力，帮助幼儿理解、接受和记忆，发展其观察力和形象思维能力，训练幼儿的动手动脑能力，提高教育教学质量，具有不可替代的作用，因此可以说教具是幼儿认识事物的桥梁。
1、教具的类型、
（1）实物类：包括实际物品、标本、小实验用品等。 （2）模具类：包括各类玩具、模型、沙盘等。 （3）图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具等。
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（4）音像类：包括幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等。 2、教具的选择
针对不同的教学内容，选择的教学用具也不相同，如科学活动往往用实物、模型、标本、录像等，语言活动比较常用的是图片、玩具、录音等，音乐活动主要用乐器、录音、录像等。从教学内容上考虑，要介绍物体内部的结构、事物的发展变化等内容时，宜选用小实验、幻灯、投影、录像等，而欣赏故事、诗歌等文学作品时，多采用语言描述、录音、录像等。就幼儿的年龄段而言，小班多用色彩鲜艳、能发声、会动、形象突出的教具，而中大班则更多地运用生动形象的语言和更多样化的教具。
3、教具的使用
（1）教具的使用要与教师的语言和动作相结合。
（2）教具的使用要恰当，注意其典型性、活动性、实用性、趣味性，给幼儿留下深刻的印象。
（3）生动形象的教学用具要和实际操作及思维活动相结合。 （4）发挥教具自身的作用。 4、自制教具
虽然目前市场上有各类型的玩具教具，但从数量上、种类上远远不能满足实际的需要，这就需要广大教育工作者根据教育工作的需要，从实际出发，因地制宜、就地取材、废物利用，创造性的制作既好看又好玩且具有教育价值的教具，还可以和孩子们一起制作，使幼儿动手动脑，促进幼儿的全面发展，满足教育教学的需要。
总之，在各类直观手段中，丰富多彩的材料与环境是幼儿活动的有力支撑，是幼儿探索活动的“无形教师”。幼儿在材料、环境的刺激下发现问题、探索问题，在材料、环境的推动下自主学习、自主发展。从活动室到幼儿园、从家庭到社区、从有形的城市到无形的“网络世界”。它们都是幼儿探索活动的“大仓库”、“大世界”。
作业
1、什么是幼儿园教育活动设计？ 2、幼儿园教育活动设计的基本原则？ 3、幼儿园教育活动设计的基本程序是什么？ 4、幼儿园教育目标是如何制定的？ 5、组织幼儿园教育活动可采用哪些方法？ 6、如何设计幼儿园环境？ 【教学反思】
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