第四节 幼儿园科学教育活动的设计
一、幼儿园科学教育活动的设计 （一）主要活动类型
1、观察认识活动：主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能、了解和掌握观察对象的科学认识等。如“认识纸”、“奇妙的昆虫世界”、“糖怎么不见了”、“四季的变化”等。
2、实验操作活动：主要目的是培养幼儿的好奇心和对科学问题的探究能力。如“沉浮现象”、“水的三态”等。
3、科学游戏活动：主要目的是培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿的探索欲望。如“有趣的磁铁”、“找空气”、“会变的颜色”等。
4、科学小制作活动：主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等。如制作风筝、风车、万花筒等。
5、讨论探究活动:主要目的是培养幼儿的表达交流技能和有关的科学知识及经验。如“你喜欢冬天还是夏天”、“河水怎么变干净了”、“小动物的家”等。
6、种植饲养活动：一般是利用自然角或科学活动区的材料，如给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长的过程等。
（二）常用方法
主要有观察、操作（试验）、讲解、演示、游戏、发现等具体方法。 （三）案例赏析
《青蛙的生长》（科学活动2中班） 二、幼儿园数学教育活动的设计 （一）主要活动类型
1、认知理解型活动：主要目的是理解有关的数学概念，掌握相应的技能。如“什么是长方形”、“什么是相邻数”、“认识时钟”等。
2、操作游戏性活动：主要目的是运用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣。如在“找座位”（序数）、“数字接龙”、“比轻重”、“几何形体分类”等。
3、探究发现性活动：主要是根据目标解决实际问题。如“等分图形”、“铺路”（按一定规律排序）等。
（二）常用方法
主要有观察、操作、游戏、发现、讲解、演示、示范等具体方法。 （三）案例赏析
《比轻重》（数学活动2大班）
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【教学反思】
第五节 幼儿园艺术教育活动的设计
一、音乐教育活动 （一）活动类型
1、歌唱活动：是指伴随音乐科学运用嗓音进行艺术表现的活动。歌唱形式有独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱、合唱、歌表演等。
2、韵律活动：是指伴随音乐运用身体动作进行艺术表现的活动。活动类型有律动、舞蹈、歌表演等。
3、打击乐活动：是指伴随音乐使用打击乐器进行艺术表现的活动。
4、音乐欣赏活动：目的在于通过欣赏歌曲、器乐曲、游戏音乐等音乐作品，培养幼儿倾听、理解、创造性表达和个人音乐趣味倾向四个方面的音乐欣赏能力。
5、综合活动：幼儿园音乐活动多为综合性音乐活动，教师根据教育目标，将歌唱活动、韵律活动、打击乐活动和音乐欣赏活动有机结合，以完成教育目标。如案例“买菜”。 （二）常用方法
主要有示范、讲解、练习、观察、操作、演示、游戏、情景表演等具体方法。 （三）案例赏析
《小乌鸦爱妈妈》（音乐活动2大班） 安溪高甲戏《群丑献艺》（音乐活动2大班） 二、美术教育活动 （一）活动类型 1、绘画活动 2、手工活动 3、欣赏活动 （二）常用方法
主要有观察法、范例与演示、游戏练习法、语言指导法、幼儿作品处理法等。
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（三）案例赏析
《纸环游戏》（手工活动2中班） 作业
1、幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术方面发展的特点是什么？ 2、不同年龄阶段的幼儿在各领域的教育目标是什么？
3、如何设计幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等教育活动？ 【教学反思】
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第四章 组织幼儿园教育活动的技能
【教学目标】通过本章的学习，初步掌握幼儿园教师的教育技能，为尽快适应幼儿园工作
打下基础。
【重点与难点】幼儿园教育技能的综合运用及新教师工作策略 【教学时数】12
第一节 组织幼儿园教育活动的基本技能
教师组织幼儿园教育活动不仅要明确幼儿园教育的目标、内容，了解幼儿的年龄特征等，同时还应具备多种组织技能。本节重点讲述组织幼儿园教育活动的基本技能，并结合幼儿园的具体实例进行相应的练习。
一、导入技能
导入是活动的起始环节，时间一般不宜过长。良好的导入可以起到先声夺人的效果。了、为了有效地吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，引出活动的内容，营造良好的活动情境，教师可以变化的运用多种方法。
1、 直观导入 2、 演示导入 3、 作品导入 4、 游戏导入 5、 音乐导入 6、 经验导入 二、讲解技能
讲解技能是教师在组织活动中，运用语言向幼儿传授知识、解答问题或交代活动方法的行为方式。讲解要简单、通俗、形象、直观，时间不宜过深。主要有以下类型：
1、 解释式讲解 2、 描述式讲解 3、 论说式讲解 三、提问技能
提问技能是指在活动进行过程中教师通过设置问题，启发幼儿回忆、思考、观察、操作、探索，以寻求问题答案的行为方式。教师通过提问、解答问题、检查反馈，与幼儿相互作用，从而实现活动目标。提问是教师促进幼儿思维、评价教育活动效果、推进和发展教育活动、实现活动目标的基本手段。
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根据问题的目的和作用不同，可以将提问分为以下几种： 1、 回忆式提问 2、 判断式提问 3、 理解式提问 4、 运用式提问 5、 评价式提问 四、观察技能
观察技能是指教师在活动中随时留意幼儿对各种不同的活动内容和方法的反应，悉心听取幼儿的问答，引导幼儿感知客观事物，认真巡视幼儿的操作和练习活动，了解不同幼儿对各类活动的兴趣和理解程度，及时捕捉幼儿的反馈信息，灵活调控自己的活动计划的能力。这是组织幼儿活动的基本技能。主要有以下几种类型：
1、根据观察方式的不同，可以分为环视法和点视法。 2、根据有无目的性可将观察分为有目的性观察和随机观察。 五、演示技能
演示技能是教师根据教育活动的目标、内容及幼儿身心发展水平和活动特点，运用各种媒体（实物、模型、图片、声像资料、实验设备等）向幼儿展示或实际表演，传送信息，引导幼儿进行观察、模仿、思考，促进幼儿理解、掌握知识技能的行为方式。
演示手段的运用是提高效率、实现活动目标的有力保证。主要有以下类型： 1、 展示型演示 2、 实验型演示 3、 示范性演示 4、 电教演示 六、评价技能
评价技能是指教师通过对幼儿现有发展水平的了解，反思所提供的教育活动、学习环境、教育策略是否适宜幼儿的发展需要，是否有效的引导幼儿的学习和发展，并做出改进与调整的技能判断。这一过程是在组织幼儿的活动中进行的，其中观察是常用的、有效的评估方法。
七、现代教育技术的应用技能
现代教育技术的应用技能主要是指运用现代化视听媒体的技能，包括幻灯、录音、录像、电影、电视、计算机等。通过现代化视听媒体，能较好地利用多种感官组合起来接受信息，其效果要远远超过单独依靠某一感官的效果。特别是计算机技术在幼儿园教育活动中的应用，对于提高教育教学效益、激发幼儿的学习兴趣有着积极的作用。
应用方法：
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