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提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
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经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
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当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
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向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。
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结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标2 具有初步的阅读理解能力
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能听懂短小的儿1. 能大体讲出所听1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内歌或故事。 故事的主要内容。 容。 2．会看画面，能根2. 能根据连续画面据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3. 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 提供的信息，大致2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索说出故事的情节。 猜想故事情节的发能随着作品的展展，或续编、创编故开产生喜悦、担忧事。 等相应的情绪反应，体会作品所表3. 对看过的图书、听过的故达的情绪情感。 事能说出自己的看法。 4. 能初步感受文学语言
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的美。 教育建议：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
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引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
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和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
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在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
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鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
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鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
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鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故
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事的理解。
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鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3．引导幼儿感受文学作品的美。如：
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有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
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目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．喜欢用涂涂画画表1．愿意用图画和符号表1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想达一定的意思。 现事物或故事。 法。 2．会正确书写自己的名 2．在成人提醒下，写写字。 画画时姿势正确。 3．写画时姿势正确。 教育建议：
1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
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准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
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鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
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把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道
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说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。 2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
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通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
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鼓励幼儿学习书写自己的名字。 提醒幼儿写画时保持正确姿势。
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三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
（一）人际交往
目标1 愿意与人交往
3~4岁 1. 愿意和小朋友一起游戏。 2. 愿意与熟悉的长辈一起活动。 4~5岁 5~6岁 1. 喜欢和小朋友一1. 有自己的好朋友，也起游戏，有经常一喜欢结交新朋友。 起玩的小伙伴。 2. 有问题愿意向别人请2. 喜欢和长辈交谈，教。 有事愿意告诉长3. 有高兴的或有趣的事辈。 愿意与大家分享。
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