第一单元 混合运算
【单元教学目标】
1.在解决现实问题的过程中,经历抽象出混合算式的过程,理解混合运算(两步计算)的意义和运算顺序,体会混合运算与生活的密切联系。
2.能初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累、提高解决问题的经验和能力。
3.体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用,掌握混合运算的运算顺序,能进行简单的整数混合运算(两步),激发运用数学知识解决实际问题的兴趣。
第1课时 小熊购物(一)
(乘加、乘减混合运算及其应用)
教学目标:
1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。
2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。
3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。
教学重点:
掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。 教学难点:
理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。 教学准备:课件、食物面包、饼干、饮料的图片。 教学流程:
教学环节 及时间 一、情境引入(5分) 教师指导 出示“小熊购物”课件。谈话引入:今天,小熊胖胖和乐乐听说下午要开联欢会,就来到商店买些东西。你们看商店里有什么?(出示主题图) 学生活动 学生根据问题,独 立读图,找到图中的数学信息。 说出商店里有面包每个3元,饼干每包4元,饮料每瓶6元,花生每包7元,糖果每袋5元。 二次备课 二、探究新知(25分) 1.建立模型 提出问题:小熊胖胖要买什么呢?买这些东西需要多少钱呢?快帮算算吧!(小组同学交流) (1)怎样列算式? (2)每个算式分别求的什么问题? (3)如果把这两个算式合在一起,就可以列一个综合算式3×4+6或6+3×4 2.小组讨论:这两个算式有乘法又有加法,先算什么?为什么? (1)选择算式试算。 (2)探究运算顺序和书写格式 引导学生讲一讲思考过程,为什么先算乘法,后算加法?结合情境说清楚。 (3)再次体验运算的顺序 在会书写一个算式的基础上,选择另一个算式算一算。 提问:6+3在情境图中表示什么意思? 通过与情境图中的实际问题进行比较,发现运算顺序的道理。 (4)交流书写体会 (5)离开具体情境,掌握混合运算的一般方法。 (6)总结计算方法。 3.介绍脱式写法 看胖胖,读出胖胖的问题:我要买4个面包和1瓶饮料。 3×4=12(元) 12+6=18(元) 小组讨论 汇报交流:先算乘法,得出4个面包多少钱。再算出和饮料一共多少钱。 如果先算4+6就是把4个加上6元,没有道理;同理如果先算6+3得出1个面包和1瓶饮料的价钱,再乘以4就求出共买4个的价钱。 在计算乘加、乘减混合运算的题时,先算乘法后算加减法。 脱式计算时等号要对齐,不计算的部分要照着写下来。 三、巩固练课后练习1、2题 习(10分) 1.引导学生先读 懂题意,再列式计 算,可以画图帮助理 解。 2.根据运算顺序直接进行计算。 根据自己画图找到题目中的数据,再根据理解说一说算式表示的意思,应该先算哪一步,再算哪一步。 根据理解进行脱式计算。
板书设计:
小熊购物 分步: 3×4=12(元) 综合:3×4+6
12+6=18(元) =12+6
=18(元) 先算乘法,再算加法
第2课时 小熊购物(二)
(乘加、乘减混合运算及其应用)
教学目标:
1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。
2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。
3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。 教学重点:
掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。 教学难点:
理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。 教学准备:课件、食物面包、饼干、饮料的图片。 教学流程: 教学环节 及时间 一、情境引入(5分) 教师指导要点 出示“小熊购物”课件情境。 谈话引入:小熊壮壮有20元钱,买3包饼干应找回多少元? 学生学习活动 学生根据问题,独立读图,找到图中的数学信息。 说出商店饼干每包4元。 二次备课