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高中物理实验教学存在的问题及优化
作者：刘弘
来源：《新课程·下旬》2017年第07期
摘 要：实验作为物理学科的主要组成部分，也是物理教学的基础与主要手段。借助物理实验可以将抽象的物理概念与公式形象化，激发学生学习兴趣，调动学生物理探究的积极性，有效培养学生分析与解决问题的能力。内容主要分析高中物理实验教学中存在的问题，结合实践给出具体解决措施。
关键词：高中物理；实验教学；问题分析
随着新课改不断深化，大部分高中物理教师已经意识到物理实验教学的重要性，开始创新与优化实验教学，希望研究出一套高效的实验教学方法。但实际教学中依旧存在传统教学模式，利用灌输让学生死记硬背相关知识点，制约学生思维能力的发展与水平提高，研究提高物理实验教学有效性的方法具有现实意义。 一、高中物理教学现状
1.缺少实验的机会。高中生面临着繁重的学业压力，没有足够时间进行物理实验。此外很多高中并未将物理实验课充分开设，教学中存在教师直接讲解实验的情况，学生缺乏实践机会。此外部分学校实验设备与设施不全，一些实验难以进行。
2.实验作用未发挥。在高考背景下，大部分高中物理教师直接将实验教学转化成考点进行讲解，让学生了解实验方法与解题技巧，提高学生的应试能力，忽略实验教学中培养学生实践能力与科学素养的目的。现有的教学模式也很难发挥实验教学作用。
3.评级体系不健全。高中物理实验教学中教师大多以高考为参照，组织学生观察实验，直接通过卷面成绩判断学生实验能力，忽略评价学生实验操作过程与结果，忽略培养学生实验创新能力。
二、解决实验教学存在问题的措施
1.强化实验硬件建设。高中物理实验主要在实验室开展，学校应该充分考虑自身实际情况，加大物理实验教学的支持力度，不断完善与优化实验条件与环境。物理教师充分了解学校现有实验室资源，指导学生利用现有资源开展小型探究实验，培养学生发现问题与解决问题的能力。学校适当放开实验室，鼓励师生利用课余时间借助闲置的实验设备开展实验活动，大幅度提高高中生实践能力。此外受到诸多因素限制，大部分高中实验教学以教师讲解为主。整个实验教学过程中学生并未充分参与其中，没有深入探究部分问题，实验教学效果不甚理想。教师可以创新实验教学方法与模式，激发学生学习兴趣。比如在“测定金属电阻率”实验中，学生
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已经掌握“伏安法”技巧，故可以将学生划分成若干个小组，将实验任务分配给学生，组织学生交流，强化学生理解知识。
2.创新实验教学方法。在讲解电压、电流测量方法时，可以充分结合现实生活，激发学生学习兴趣。现代社会手机更新速度越来越快，一部手机仅使用一年，如何处理更换后手机的电池呢？直接丢弃会对环境产生污染，但如果重新利用电池则可变废为宝。新课导入时引导学生学习手机电池方面的知识，通过实验探究与掌握电池电压与容量测量的方法。主要方法为：（1）通过电脑查询，明确新旧电池信息；（2）设计具体电路图测量电池电压与容量；（3）分组讨论设计旧电池应用方案。分组实验过程中，分别测量新旧电池电压、内阻及容量。手机容量测量结果表明，手机旧电池电量约为新电池的一半，电流缩减至原先的一半，充电频率提高，但远比普通碱性电池更耐用，同时具有体积小且储量大等优点。手机旧电池内存增加，同时电压储存与电量释放能力都开始减弱。虽说旧电池不能在手机上使用，但却可以用在一些电流较小的电路上。
3.充分利用演示实验。在物理实验中，如果学生对物理实验产生了浓厚的兴趣，在实验过程中便会主动参与，积极探究，从自身开始加强对于物理知识的学习。但在现今高中物理实验教学中，由于安全和资源条件的限制，很多实验都不能由学生亲自动手，即使亲自动手进行，实验结果和结论也会因为一些器材或者人为原因产生很大的误差，这不仅没有达到实验教学的目的，还可能对学生产生误导。在这种情况下，教师可以借助多媒体设备下载网上专业的物理实验的视频和学生一起分析研究，引导学生认真观察实验现象及过程，并再次模拟实验结果，帮助学生得出正确的实验过程和结果，加强学生对物理实验的认识和掌握，从而激发他们对物理实验的学习兴趣。
高中物理教学的主要内容就是实验教学，提高实验教学效率，是提高学生物理学习能力的主要措施。实际教学中，高中物理教师根据教学目标与计划，结合学生实际情况，选择合适的教学方法，活跃实验课堂氛围，提高教学质量与效率。希望通过本文论述为同行提供一定经验借鉴与参考。 参考文献：
[1]赵小东.多媒体在高中物理课堂中的实际应用[J].现代教育装备，2017（4）：11. [2]徐梓翔.高考物理电学实验分析与思考[J].科学大众（科学教育），2017（1）：67.