姓名：王艳 科目：历史 备课组：高一备课组 2011年 10月26 日
密 封 装 订 线
课题名称：欧洲大陆的政体改革
一、教材内容分析(包括重、难点分析)（6分）
本课属于《政治文明史》第三单元第3课时，教材主要讲述法、德两国近代政体的确立。学习本课内容有利于学生对近代西方民主政体的建立形成整体认识，理解经济发展与政治民主化的相互关系。
重点： 法兰西1875年宪法、1871年德意志帝国宪法 难点: 法、德近代政体的异同 二、学情分析（6分）
本课内容在以前中学教学中是盲点，现行的初中教材也仅仅介绍了法国大革命。我国史学界也历来重视对法国大革命和巴黎公社的研究，对法兰西第三国的政治制度与德意志的宪法与政体有所疏漏和忽视。学生对这一段知识了解甚少，因此，教师有必要引导学生认识法国大革命后至第三共和国之间的历史，认识德意志统一的历史，让学生了解相关背景后进一步认识他们确立民主与法制的艰辛与复杂。
三、设计理念与设计思路（6分）
以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则，按新课改精神的指引，采用启发、合作讨论探究的教学模式。用现代化的教学手段喝教具调动学生的感觉器官参与教学活动。引导学生准确把握知识，更要引导学生建构适合自己学习、研究、探究的方法，让每个学生都动口、动手、动脑，在具体学习中发现规律。 四、教学目标（6分） 知识与能力：
法国政体变化的概况，法国1875年宪法的内容；德意志国家的统一，《德意志帝国宪法》的内容；法国政体变化的原因；法国最终确立共和制度的原因；帝国宪法的专制色彩；德意志帝国政治制度的特点。
过程与方法：
联系现实，激发学生学习的兴趣；比较分析法国1875年宪法和《德意志帝国宪法》，了解法德近代资本主义政体的异同，学会比较历史问题的方法。
情感态度与价值观：
通过学习，让学生体会人类历史演进的趋势和曲折；通过宪法的对比，让学生体会人类文明进程的多样性；通过对比，让学生领会自由民主是人类社会前进的方向。
五、方法与手段设计（6分）
讲授法、情境创设法、图表分析法等教学方法。
以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则。按新课改精神的指引，采用启发、合作讨论探究的教学模式。用现代化的教学手段喝教具调动学生的感觉器官参与教学活动
六、教学过程设计（60分） 教学环学习内容与时教师活动 节 间 用幻灯片展示法(一)、导2分钟 国国旗和德国国入设计：旗简单介绍从而 引入：那么法国和 德国是如何由专制走向民主的呢？ (二)、法1、确立背景 第一部分内容，用国共和2、1875年宪法幻灯片提供时间政体的的主要内容 线索，让学生自主确立 约16分钟 学习 第二部分内容，创设情境：假如你穿越时空，来到了法兰西第三共和国… 角色一：如果你是总统 请问：1．您是通过什么方式当上总统的呢？ 2．您的任期是几年？可否连选连任？ 3．身为总统的您拥有哪些权力？您的命令是不是一经签署即刻生效？ 角色二：如果你是议员 请问：1．您是如何当上议员的？ 学生活动 听讲回答 预期效果 引起兴趣 第一部分，学生自主学习，找出答案 第二部分，学生阅读教材1875年宪法的内容，分配角色，相互讨论回答问题。教师归纳总结，展示表格： 第一部分，自主学习，把握基本线索就可以。 第二部分，通过角色扮演，相互讨论，让学生动脑动手，深刻掌握并把握知识。 2．身为议员的您拥有哪些权力？ （三）德意志帝国的君主立宪制 1、的抑制地宫的统一 2、《德意志帝国宪法》的内容及评价 16分钟 第一部分，展示材料，分析德国统一之前的问题。从而过渡到统一的过程 第二部分，引导学生自主虚席课本45页的内容，教师 列出条目，分别指出皇帝、议会、首相的职责 两国政体的比用幻灯片展示表较异同 格：从国家元首8分钟 及 产生方式、政府首脑及产生方式、议会的权力和地位、 立法与行政机关的关系这几个方面比较 3分钟 幻灯片显示本课重点难点的几个题，学生回答 学生一边听教师讲解，一边结合课本思考回答问题。可以采用问答的形式，提问、发现错误、改正错误。最后从内 容中得出结论，全面准确的评价德意志帝国宪法 根据表格提示和本课所学内容，可以相互讨论，完成表格内容 考查学生分析材料的能力、史论结合的能力。全面评价问题的能力 （四）法国政体与德国政体的比较分析 总结归纳本课重点内容，提高学生的比较分析能力，归纳总结能力 （五）课学生做题 当堂检测，巩固堂小结、知识 课堂练习
七、板书设计（5分）
第10课 欧洲大陆的政体改革
一、走向共和的曲折历程 1.法国大革命
（1）1789年革命爆发 （2）确立君主立宪制 (3)1792年建立法兰西第一