高中英语论文：浅谈新课改下的高中英语阅读教学 摘要：作者结合高中英语教学实践，针对学生在高考阅读方面反映出来的问题，围绕提高学生阅读能力，提出了一些切实可行的对策。
关键词：高中英语；新课程；阅读教学；策略 近年来，英语高考试题对阅读理解能力的考查要求越来越高。阅读理解和任务型阅读就占了（总分120）40分。从题量看，文章多达5篇；从对阅读后的理解看，问题已从过去的原文中找答案或简单的计算，逐步要求学生根据原文的精神发挥自己的想象，试题中出现了像“infer（揣测）、imply(暗示)”之类的词，要求学生揣摩作者的目的和文中没陈述却有暗示的内容，想象文章接下来的答案。因此整张试卷，阅读理解是最费时，又较灵活的部分。中学英语教师应顺应这一新动向，加强高中英语阅读教学。
一、高中学生在英语阅读学习中存在的主要问题 1.逐字阅读。有的学生阅读文章时一词一字慢慢地往前移动，而不是通过一些关键性词语连贯起来进行猜想、概括，形成语段大意，这种做法是只见树木，不见森林之举，不但减缓了阅读速度，而且使整体理解变得困难。
2.过分重视细节，忽视整体理解。有的学生读完一篇文章，能够讲出其中的人物、事件和情节，但其中心思想是什
么？作者提出了什么值得思考的问题，却一无所知。
3.忽视培养自己猜测词义的能力。有的学生阅读时一遇到生词或陌生词组，马上就去查字典，整个阅读过程看似很勤奋，但缺乏了灵活思考。
4.缺乏文化背景知识。阅读过程中，不但要通过眼睛感知文字符号来获取信息，还要由大脑中的文化背景知识起潜在作用帮助阅读，因此文化背景知识越少，阅读难度就越大。
二、高中英语阅读教学的改革策略
针对这些情况，在当前的新课改形势下，英语阅读教学改革势在必行。笔者认为可从以下几方面入手：
1.强调文章结构，提高阅读效率。课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到课文的要点和中心思想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病是逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主。而新课改下教学的正确方法应按照“整体—分段—再整体”的设计进行。针对高中英语阅读材料广泛、体裁多样的特点，应采取灵活多样的教学方法。
2.巧妙设计善导入、注重读前激兴趣。教师应激发学生对阅读材料产生兴趣，作好阅读前的准备。例如，在教american english这课前，选择几段bbc 和voa的节目录音，对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语言差异有
些感性认识，产生一种想进一步了解其间差异的强烈求知欲。此时进行阅读，可谓水到渠成、事半功倍。
3.细嚼浅尝相结合，培养阅读能力。阅读理解要在教师指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般经过以下几个层次：
（1）略读或粗读。学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解文章大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。
（2）精读。根据新课标对阅读能力的要求，围绕猜测词义、理解中心思想、综合概括、理解课文细节、逻辑判断推理、识别作者语气、分析课文文体结构等要求布置任务，让学生按具体任务要求去读。在这个过程中，教师还要帮助学生解决语言知识方面的问题。
4.集合发散又逆向，创新课文教学。要求学生充分吸收阅读信息，反复阅读思考，力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点及字里行间的深层含义。例如教madame curie一文，笔者就组织学生讨论下列问题：
（1）why is madam curie remembered and admired even today?