小初高学习
《作文教学：景物描写》教案
过程中，视、听、嗅、味、触等“五觉”并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。 这是一种操作性很强的写作方法。
三、学会运用修辞手法 1、比喻
例：树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。 赏析：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。 2、拟人： 例：微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。
45分钟时间有限，为保证课堂的容量适中和教学有效性，我在课件中采用《济南的冬天》这文章的名句来作为例子分析，因为是学过的句子，学生因为熟悉理解起来就会简单了很多。
四、写作手法：借景抒情 “一切景语皆情语” 作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。
太阳又挥动它的画笔，把座座拔地而起的高楼，也染
小初高学习
小初高学习
成美丽的桔红色，把片片房屋的瓦顶涂成了金灿灿的；给路边的树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车上被镀上了一层金光。整个北京城都沐浴在夕阳的余辉里。 分析：文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一体，使静物形成一种活生生的感人的形象。 校园桂花
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)
“一切景语皆情语”。此我设想通过引导学生品读佳作来理解融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。我主要是通过让学生以小组讨论的方式，引导学生说说这些
小初高学习
小初高学习
写景的句子美在哪里，只要是学生能说出一定的道理，即给肯定。
五、拓展练习 1、 写作指导 你看到了哪些景色？。
你看到了哪些颜色？ 你听到了什么？ 你感受到了景物有怎样的特点？
答案：我们看到的景物有“湖水、雾、荷花、荷叶、垂柳”，看到的颜色有“蓝、绿、白、粉”，听到了水鸟叫和荷叶轻轻的摆动声。整体上感受到景物的特点是“宁静、幽美”。可见描绘景物要调动人的所有感官，全方位、多角度的观察体验，绘声绘色、绘景绘形，方能把观察到的事物写得细致、生动。 2、习作参考
这湖水真静啊，平静的像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝的涟漪。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的轻香，碧绿的荷叶微微的摇晃，好象怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水 3、点评
这一段描写，借助人的视觉、味觉，描摹出了湖水的静态美，可见经过多种感官的参与，就能将难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。
媒体的直观性，通过精选动态视频和设计启发式的问
小初高学习