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新课改下的小学语文阅读教学策略
作者：陈燕
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第27期
【摘要】随着素质教育理念的不断深化，语文阅读教学能够提升学生自身的综合性语文能力运用水平，使得越来越多的教育工作者开始意识到小学语文阅读教学工作的重要性。本文从新课程改革的背景下阐述语文阅读教学工作开展的必要性，并在此基础上结合人教版四年级语文教材论述语文阅读教学工作开展的策略，希望能够提升学生的语文核心素养。 【关键词】新课改；小学语文阅读教学；策略 一、新课程改革背景下语文阅读教学的必要性
阅读教学作为语文教学的重要内容之一，有利于学生准确地理解语文阅读的主旨大意，从而锻炼学生的思维能力，为此，教师应当结合学生的实际学习情况制定语文阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯。一方面，教师应当正视语文阅读教学工作开展的必要性，结合语文阅读教学策略的实际应用情况进行不断调整，从而提升语文阅读教学工作的质量，为学生后期的语文学习奠定坚实的基础。另一方面，为了引导学生养成自主学习意识，教师需要积极关注学生的阅读学习习惯，鼓励学生通过自主学习的形式来吃透阅读理论知识，从而提升学生自身的独立思考能力。事实上，小学阶段学生虽然逻辑思维意识以及文字理解意识尚处于未成熟阶段，但这一阶段的学生有着较强的学习可塑性，为此，教师应当把握好小学阶段学生的学习特点以及心理状态，积极采取合理的语文阅读教学策略培养学生学习习惯。 二、新课程改革背景下语文阅读教学的策略
基于多年教学实践和经验总结，新课程改革背景下语文阅读教学工作开展的策略主要有以下几点。
1.帮助学生培养阅读兴趣
语文阅读教学工作质量提升的关键之处，在于有效地培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生兴趣才会以积极的姿态投身于阅读学习，从而学会在阅读中独立思考。借助于这种方式能够确保学生自身的独立思维能力得到有效锻炼，从而增强学生的语文核心素养。首先，教师应当将学生放置在语文阅读教学工作中的主体地位，通过师生间的有效沟通引导学生主动查阅资料，通过阅读材料来理解文章的主旨大意，从而领会作者的写作意图。在这个过程中，学生还能够清晰地体会到自身阅读能力的提升情况，从而树立语文阅读学习的自信心，从而提升他们对于阅读学习的热情。其次，教师还应当将分享阅读经验作为语文阅读教学工作的重点，由于小学阶段学生自身的逻辑思维、纪律意识尚未成熟，如果教师仅仅只是纯粹讲解阅读理论，那么不仅无法让学生在课堂中保持高度的注意力，还会让学生会阅读学习产生厌恶情绪。
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以《记金华的双龙洞》一课的教学为例，教师可以与学生共同诵读《记金华的双龙洞》入手，从而让学生能够对本次教学的内容以及教学目标建立初步的认知，接着教师可以讲述自身的旅行经历，提升学生的兴趣。为了增加课堂的参与度，教师应当鼓励学生讲述自己的旅行经历并将这段经历写成一篇小作文，激发学生的学习兴趣。最后，为了能够引导学生从多个角度出发分析文章，教师可以从分析《记金华的双龙洞》的写作手法入手，讲解文章中写景手法的妙处，要求学生将自己所写的小作文与《记金华的双龙洞》进行对比，看看自己的景色描写与作者描写之间存在的差异之处，能否结合作者的写作手法进行修改。 2.引导学生养成阅读习惯
一方面，教师应当合理把控阅读教学的时间，如何在有限的课堂教学时间中为学生提供无限的自主阅读以及思考的时间是教师需要关注的重点内容。为此，教师应当要求学生在前一天晚上进行预习阅读，在预习阅读的过程中对文章的内容进行分段，从而找到文章中的关键词以及关键句，并以思维导图的形式来构建阅读关系，借助于这种方式从而让学生学会拆解文章段落，掌握每一个段落中的主要内涵。以《新奇的纳米技术》一课的教学为例，《新奇的纳米技术》是一篇典型的说明文，教师应当要求学生找出纳米技术的作用以及特点，并将其进行归纳整理，从而培养学生正确的阅读学习习惯。另一方面，教师还应当鼓励学生认真做好阅读学习笔记，如果仅仅只是纯粹地进行字面阅读，将难以帮助学生构建完善的阅读逻辑体系。为此，教师应当要求学生结合《新奇的纳米技术》的学习内容来撰写学习笔记，学习笔记中可以记录学生对于说明文阅读分析的思考。说明文的主要写作特点以及文章中语言的经典之处均可以记录在学习笔记当中，借助于这种形式不仅能够帮助有效地实现阅读积累，还能够帮助学生积累大量的阅读经验。除此之外，在记录学习笔记的过程中，教师可以引导学生记录引发学生共鸣的内容或者是形象生动的句子，从而后期的写作练习积累丰富的写作素材，避免“灵感很丰富就是写不出”类似问题的发生。 3.鼓勵学生养成写作习惯
写作不仅是阅读教学工作成果的反演，也是学生个性化行为的展现，通过写作不仅能够有效地提升学生在阅读教学中的体验感受，还能够实现学生与作者跨越时空的“对话”。一方面，教师应当鼓励学生养成留心观察日常生活中的每一个角落，认真思考融合将这些丰富多彩的生活经历以及生活经验融入到写作当中，从而融入到阅读当中。借助于这种观察与思考并举的方式引导学生准确的把握事物的特征，提升学生阅读水平的同时，有效地培养学生语文核心素养。另一方面，教师还应当鼓励学生对文章的内容进行二次仿写，以《纪昌学箭》一课教学为例，首先教师要求学生用自己的语言来重新撰写《纪昌学箭》的故事，通过这种方式能够要求学生重新对文章的内容进行剖析，从而把握写作的核心关键词以及核心大意。其次，通过分组的形式来互相批改对方的小作文，找出写作的优劣之处并进行相互的沟通交流，从而提升学生的阅读审美情趣。最后，要求学生结合《纪昌学箭》的哲理来重新撰写一篇寓言故事，借助于这种形式帮助学生掌握写作逻辑顺序，从而学会分析文章的写作思路。
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综上所述，为了能够有效地提升语文阅读教学工作水平，应当有效地培养学生对于语文的阅读兴趣，从而引导学生养成良好的阅读学习习惯，在这个过程中鼓励学生养成写作的习惯，主动爱上语文学习。 参考文献：
[1]黄冬兰.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].时代教育，2017. [2]刘文桂.新课改背景下的小学阅读教学策略初探[J].快乐阅读，2015.
[3]金云.新课改背景下的小学语文阅读教学策略探讨[J].作文成功之路（中），2015.