《找次品》教学反思
“找次品”是人教版数学5年级下册第七单元数学广角的内容。通过执教本节公开课，从备课到试上再到修改再试上再修改，本人有不少收获与反思：
(一)情景的创设
利用多媒体视频从1986年美国航天飞机升天爆炸实例，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，为学生探究学习创设情境，让数学问题生活化，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。同时把人文教育渗透在教学情境中。
（二）难点转化、 降低教学起点
按照例题，本课例1是从3个中找，例2是从8个中找次品，我重新设计先教学3的陪数中找次品，再教学不是3的陪数中找，这样归类降低了教学难度。完3个中找后，接着研究从9个中找，然后用12个中找来验证。这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。那么在后面的9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，让学生顺利的将从3的倍数中得出的方法迁移到不是3的倍数中来。使本课更容易进行。
（三）层层推进、符合小学生的认知规律
本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。
（四）、知识拓展 、巩固提高
当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点落实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。学生充分
练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。
（五）多种教学方法、提高效率
在教学过程中，充分的运用了研究性学习的教学 方法，不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。
不足之处：
1、由于时间关系，在研究从9个和12个中找次品时，学生小组交流的时间不够充分，汇报时有些方法没有反馈。
2、板书设计不好设计、很抽象，不容易使孩子们理解，因此我在设计板书时，进行了简化。用下划线来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，这样就更形象一些，让孩子们也更容易理解一些。但分析天平两边出现的两种情况，不很清楚、易懂。究竟什么方法更利于学生理解，还值得探讨。
3、学生的表达能力还有待提高，一些学生说不明白，甚至所说的别人听不懂。 六、改进设想：
1、能不能将这种探究性比较强的内容，提前布置学生回家先探究，这样可以减少课堂时间不足以让学生深入探究的现象。让学生的感性基础会更丰富些。
2、能不能让各小组自由选择数据来探究、交流，然后一起汇总交流时再分类归纳总结。