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第一章 生命的世界
第一节 形形色色的生物
一、教学目标：
1.知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
二、教学重点：1、生物的多样性;2、生物的特征 难点：1、遗传的多样性; 2、应激性 3、新陈代谢的概念
三、教学方法：交流活动法、谈话法、归纳法 四、教学用具：图片、挂图 五、课时安排：2课时
六、教学过程： 第1课时 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢？
生物圈：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 （一）物种多样性
讲解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。 活动：交流物种多样性资料
目的要求：丰富对物种多样性的认识
过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。
2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物
3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示
讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样
结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，
其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物
（二）遗传多样性
讲解：地球上生活着这么多的生物， 物种具有多样性，下面我想请大家分析一
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下物种多样性的原因。 （学生阅读课文并讨论）
总结：生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众
多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。
（三）生态系统多样性
讲解：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。 (阅读后发言)
回答：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
回答：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。
总结：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。
1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系统
小结：地球上的生物种类繁多，构成生物多样性（物种多样性，遗传多样性和生
态系统多样
性）地球上最大的生态系统是生物圈。
第2课时
导入：地球上的生物形形色色多种多样，但却有着共同的生物特征，是什么样的生物特征呢？
一、生物的特征：
演示：观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中
2、用滴管吸取一些水样，滴加1－2滴于载玻片中央，加上盖玻片。 3、利用显微镜观察水样
学生观察现象、讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种
生物？
你是如何区别水滴中的生物与非生物的？
应激性：促动水滴，里面的生物有反应。含羞草、叫别人的名字，他会回应 生长：水滴中的生物有大有小。小猫长大 繁殖：蜻蜓点水
新陈代谢：排泄、流汗、饥饿感
小结：地球上的生物形色多种多样，但它们却有着共同的生命特征就是应激性、
生长、繁殖和新陈代谢。
作业：课外补充题1、2 七、板书设计：
第一章 生命的世界
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第1节 形形色色的生物
一、 生物生活的区域 1、 生物圈 2、 范围
二、 生物的多样性
植物 物种多样性 微生物
动物
遗传多样性（基因多样性）
湿地生态系统
生态系统多样性 陆地生态系统
海洋生态系统 应激性
生长
三、生物的特征
繁殖
新陈代谢（最基本的特征）
反思：
第二节 生物与环境的相互影响 一、教学目标：
1.知识与技能：了解环境对生物的影响；增强探究能力、分析能力、处理数据的能力；认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念；理解非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应；
2.过程与方法：通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。 3.情感态度与价值观：学会探究过程的认识。
二、教学重点：1、非生物因素，2、环境对生物的影响，3、生物对环境的适应
难点：1、探究温度对霉菌生活的影响；2、测量不同植被环境的空气温
度和湿度
三、教学方法：探究法、实验法、分析法 四、教学工具：图片、录相、实验材料 五、课时安排：1课时 六、教学过程：
复习：1、生物圈？2、生物多样性？3、生物特征？
情景引入：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？ 学生踊跃发言：有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
讲解：我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。
讲解：今天我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。 板书：生态因素
非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度 生物因素 ：生物彼此之间的相互影响
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