《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案
五、教学设计题
1、请为拼音“ｚｃ ｓ”教学写一个教学设计片断。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ 教学声母z c s的读音和字形。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是声母“z”. 教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。 顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（2）看图说话引出c：图上画着什么？ 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”. 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。） 顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（3）看图说话引出s：图上画着什么？ 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”， 教学s的发音。（教师领读，学生模仿。） 顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。
(1)、我们来认识一对孪生兄弟，谁见过他们？在哪里见过？
(2)、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。
(3)、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口）
(4)、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面……） (5)、游戏：我点，我点，我点点点。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下交流点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。 4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一词的品悟，你可以如何设计？ 师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。
师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。
（生自主读书3、4分钟）
师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
生1：“这是一座高大的宫殿式的房子……” 师：读着读着，你为什么为之一颤？ 生1：因为……简单
师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？ 生1：极其简单
师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。 生读
师：好，齐读，体会体会“极其简单”的这四个字 生：（齐读）
师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。
生猜：（毛泽东、末代皇帝溥仪） 师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？ 生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景） 师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去—— 生：（接读）“室内陈设极其简单……”
师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。……这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？ 生：简单
师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？ 生说：（沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌）、 师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。对吗？ 师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内—— （生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在—— （生接读：“室内陈设极其简单，一张……） 师：你说极其简单，简单吗？ 生：不简单
师：什么不简单？ 生：周总理这个人 生：品质不简单 生：性格不简单 生：精神不简单
师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，……
师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？
生：敬佩 生：崇高 生：佩服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。
（生齐读句子）
师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？ 生：“花生米的颗数并不多，……增加了份量” 师：你是怎么体会到极不简单？
生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米…… 师：你又怎样看是极其不简单的？ 师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。 生：齐读
师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动。
5、请设计一份语文综合性学习的活动方案 《赠汪伦》 1、 读诗歌。
2、 看课文情境投影。 3、 进行自主选择学习。
a想象并分组表演，多种赠别的情境。 b画一幅赠别的画。 C配乐朗读诗歌。
4、 读两首赠别的诗。
6、请为习作教学《我发现了》设计一份教案 《我发现了新开的商店》
目标：感受改革开放给家乡带来的变化，培养热爱家乡的感情，养成留心观察事物的习惯，学会有目的有顺序地观察。 过程：
一、审清题意
写一家“商店”，而且是“新开的”店的位置，类别。 二、指导观察
1、整个小店给你留下怎样的印象？
2、仔细看看小店的布置、商品、营业员。 三、课上交流你观察的小店
四、口头交流，教师同学帮助评改 五、撰写成文，交流纠正 六、小结：
我们要留心观察身边的事物，用心发现就能发现生活中都是美的。
7、请任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。
《柳树醒了》 教学目标：
1、能发现奏里的事物的变化
2、正确流利地朗读课文，并感悟春天的美 教学过程：
一、识字写字 1、生字的呈现。
（1） 出示课题时教学“醒”？。
（2） 结合课文，出现“春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词。 2、生字识记
（1） 利用偏旁、部件，新旧字联系记忆生字。 （2） 生字巩固。 3、写字指导 二、朗读感悟
1、通过不同的朗读表达不同的感情色彩 2、指导朗读方法
3、抓住重点字词句感悟诗歌 （1）“柳树醒了”什么意思？ （2）从哪里知道“柳树醒了”？ （3）“柳树醒了”说明了什么？ 三、实践活动 1、课堂活动
仿照课文编诗句。
春天跟 说话了。 说着说着， 。 2、课外活动
“春天里，还有什么醒了呢？”到户外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。
8、结合自己的教学实际，设计一个在语文教学中开发与利用课程资源的教学片断 《菜园里》识字教学设计片断 一、揭题
课前：老师在教室四周摆上许多蔬菜。
师：我们来到了“菜园”你们想认识它们吗？想和它们打招呼吗？ 二、生字词教学：
1、带领学生亲自去看、摸、闻各种蔬菜，拿卡片读一读相应的蔬菜名。 2、师拿出蔬菜，学生举卡片（蔬菜名） 师校对读音：南nan 茄子qie zi 3、巩固生字
5、 刚才认识了那么多蔬菜，谁愿意说说它们？ （说说你看到的，摸到的，感觉到的） 生1、南瓜身上有刺。
2、南瓜是黄色的，圆形的，皮很硬。
3、西红柿红红的，软软的，还有一股清香味。
9、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。“识字”与“写字”相结合 1、猜字迷：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口住里藏。 （高）
2、背顺口留：“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。