子课题“区域活动与主题活动有效整合”活动计划
一、子课题研究的目的意义
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还能有效促进孩子良好个性的发展。基于此，提出本课题，旨在通过探讨区域活动与主题教育融合的有效策略，不断促进主题活动的深入开展，让幼儿真正体会到主题带来的快乐，从而促进幼儿更好的成长。
二、课题研究的内容目标及研究方法
（一）课题研究的内容：幼儿园区域活动与主题活动融合的有效策略。 （二）课题研究的目标
1.课程目标： 整合两种活动模式. 2.教师目标：
（1）增强教师的目标意识，使其明确各个区域活动的最终目标是达成主题活动的总目标。
（2）在研究中普遍提高教师对区域活动的指导水平，提高教师对主题下各区域活动的观察、指导、记录和评价的能力。
（3）形成相对稳定的主题性区域活动内容、活动形式与材料及指导方法。 （4）加强个案研究，学会分析幼儿、解读幼儿，提高教师的分析、反思的能力。 （5）通过研究帮助教师树立整合的教育观、儿童观和教师观，用心去发现、去感悟、去思考，最终将教育理念转化为自觉的教育实践。 3.幼儿目标：
（1）建立活动常规，培养幼儿良好的学习习惯、行为习惯，促进每一个幼儿多元化地、全面性地发展。
（2）通过丰富的区域环境创设、提供材料、组织活动、有效指导，引导幼儿积极主动地学习。
（3）通过教师内容安排、情境创设、有策略的指导、高效的评价，让幼儿学会自我反思、自我评价，并将已有经验进行概括、总结、迁移，不断形成新的经验。
（三）课题研究方法
1.行动研究法：将研究内容与实践紧密结合，组织区域活动观摩，在具体的实践操作中发现和总结归纳区域活动与主题教育融合的有效策略。
2.观察法：随时观察研究对象的行为表现，及时记录并进行分析。
3.调查法：通过幼儿谈话、家长座谈和问卷等方式，了解研究对象的基本情况、行为事实、心理倾向，收集研究资料。
三、子课题研究具体时间安排
（一）准备阶段：（2014年6月——2014年9月）
加强理论学习，查找相关资料，分析问题，提高自己理论水平和实践操作能力。选读书目：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》 2. 邱学青《学前儿童游戏》
（二）研究阶段：（2014年10月——2016年4月）
进行实践研究，有效利用区域活动，将区域活动与主题教育有机融合，促进幼儿更好成长。实践操作中，做好观察记录，及时对活动进行反思，收集经验材料，撰写经验总结论文。选读书目：
1.陈洁《幼儿园主题环境创设与幼儿互动》 2.李素英《幼儿园区域活动》
（三）总结阶段：（2016年5月——2016年6月）