第三单元 角
线段、直线和射线 内容 学习 目标 学习 重难 点 义务教育课程标准实验教科书（西课型 新课 课时 第 课时 师版）四年级上册第41-42页。 1、知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。 2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3、经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。 知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线 教师：你从图中看见了哪些数学现象？X k B 1 . c o m 学生观察后相互说一说，然后抽几个学生汇报。 导入 教师：对了，这幅图中有很多线和角，生活中也有很多线和角。这节课我们就先来研新课 究线。 （导） 1．学习线段。 教师：我们先来研究这幅图中的电线。 教师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线。 教师将一段电线画在黑板上，并明确：这就是线段。 结合电线引导学生认识线段的基本特征：有2个端点、直的（先让学生观察、口说，在集体归纳） 教师：能说一说生活中看到过哪些线段吗？ 学生回答略。 引导学生在两点之间画线（指名板演，其余学生在纸片上画），让学生思考：你发现了什么？ 指名回答，结合黑板上的板演图（教师可以作适当的补充）进行集体交流：在两点之间可以画很多条线，其中线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。 自主 2．学习直线。 合作 教师引导学生大胆想象一条线段两端无限延长（尽量让学生说），并在黑板上演示。 （学） 教师：这条线有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？ 学生讨论后回答：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。 教师：这样的线我们把它叫做直线。能说一说直线与线段有哪些不同吗？用下面的表引导学生进行比较。线段 有两个端点、可以度量直线没有端点、不可以度量教师：自己确定一个点，试一试过这个点可以画多少条直线？自己确定两个点，试一试过这两个点又可以画多少条直线？ 学生试后回答：过一个点可以画无数条直线，过两个点只能画一条直线。 3学习射线。 教师：如果把线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？（让学生大胆设想：（1）这条线有端点吗？（2）这条线能画完吗？（3）这条线可以度量吗？） 学生讨论后回答后，教师在黑板上演示（强调不可能画完）并引导学生发现这条线的基本特征：1个端点，直的，无限长。 教师：这样的线叫射线。比如手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。 交流 展示 （展） 区分线段、射线和直线。。 引导学生从端点、是否直、是否有限长方面进行比较归纳，并完成下表： 端点是否直是否有限长新 课 标 第 一 网 线段有限长 直线无限长 射线无限长 1引导学生完成课堂活动第1、2小题。 2完成练习十二第1~3题。 3.画一长3 cm的线段，并要求学生说一说是怎样画的。 4.引导学生进行课堂小结。 巩固 提升 （练） 学习 这节课你学会了什么？有什么疑惑？ 评价 （评）
角的度量
内容 学习 目标 学习 重难 点 义务教育课程标准实验教科书（西课型 新课 课时 第 课时 师版）四年级上册第43-44页。 1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。 2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。。 空间观念。 角的度量方法 教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。 学生操作后，同桌互相展示，教师巡视。 教师：有什么发现？ 导入 引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角（教师在黑板上演示画）。 新课 教师随学生的回答板书：角。 （导） 教师问：这些角是怎样形成的？ 指名回答后，教师引导学生归纳：从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是佼佼的边。新|课 |标|第 |一| 网 教师明确：角通常用符号＜来表示。（并给黑板上的角命名“＜1” 教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？ 学生发现有的角大，有的角小。 教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。 1、认识量角器 教师：角的大小可以用量角器来量。 教师出示量角器。 引导学生观察量角器，尽量让学生说：你发现了什么？ 教师结合量角器讲解：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。 自主 让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。 合作 2、用量角器量角（完成课堂活动的2题） （学） 教师出示已画好的2个角，并提出任务：用量角器量这些角。 学生讨论：怎样用用量角器量角的大小？ 学生汇报，集体归纳量的方法和注意的事项。 3.做活动角。（完成课堂活动的1题） 指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。 教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？ 学生回答后，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。教师：这条线有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？ 交流 展示 （展） 巩固 提升 （练） 你发现角的大小与什么有关？ 1引导学生完成课堂活动第1、2小题。 2完成练习十一第1~3题。 3.引导学生进行课堂小结。 学习 这节课你学会了什么？有什么疑惑？ 评价 （评）
角的分类
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内容 教材第45、46页，练习十一第4~6题。 课型 新课 课时 第 课时