部编人教版二年级语文下册全册教案反思

1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。 1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。 2.组织学生小组合作,交流生字三、整体感知,理清层2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察“我会认”中的生字,词学习方法。 3.检查自学情况,教学生新字。 (1)指认生字,交流识字方法。 找出这些字的特点,并组词。 4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。(3)用生字组词。 5.教师范写,学生观察、描红、临4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文,感受汉字的魅力。 写。 6.小组成员有感情地朗读课文。 次。(用时:(2)开火车认读生字。 15分钟) 四、总结,拓展。(用时:5分钟) 1. 总结本课学习内容。 2. 布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时展示了海边一些贝类的图片及饰品教学反思 等。以激发兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,并自己查字典寻找与贝字有关的汉字,逐步体会语言的博大精深!在边做边学的过程中,学习汉字,掌握汉字,享受成功的愉悦。 第二课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。 2.默读课文,了解贝字的起源、贝的作用以及字形字义。 通过学习形声字感受中国语言的博大精深。 制作多媒体课件。(教师) 导案 学案 达标检测 56

一、复习巩固,导入课1.引导学生回顾上节课所学生字。 2.请学生复述课文内容。1.学生读生字、新词。 2.学生交流课文内容。 4.组词。 贝( ) 珍( ) 甲( ) 钱( ) ( )产 有( ) 财( ) ( )买 文。(用时: 3.导入新课。 5分钟) 朗读课文提出问题: (1)贝壳是什么,它是什么样子的?在甲骨文中“贝”字的样子像什么? (2)贝壳有什么特点?在古代,人们把它用作什么? 1.朗读课文。 2.标出自然段,根据课文内容回答问题: (1)贝是生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 (3)用“贝”字作偏旁的字大多表示什么? (4)你还知道哪些用“贝”作偏旁的字? (5)学过本文我们知道“贝”作偏旁的字多与“钱”有关,你还能发现其它偏旁的字有什么特点吗?举例说明,如以“氵”为偏旁的字多与“水”有关。 学生借助课外资料体会:贝在古代便于携带,用作钱币、饰品等。 1. 在现代用贝可以做什么饰品呢? 2.认识更多“贝”字旁汉字,进一步了解“贝”字旁汉字大多

5.让学生回忆课文,讲一讲“贝”的特点、用途等。 二、精读课文。(用时25分钟) (2)贝壳珍贵、漂亮,在古代人们把它们当作饰品戴在身上。 (3)用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。 (4)用“贝”字作偏旁的字有:贯 、货、贪?? (5)教师引导学生思考发现。 三、总结课堂,生活感知。(用时:5分钟) 学生课堂讨论交流: 贝的用途 57

表示什么? “贝”的故事 板书设计 1.贝是什么? 2.贝的特点、用途。 3.与“贝”有关的汉字。 教学反思 在本课中,我展示了各种各样贝的图片,让学生体会贝的美,激发学习兴趣。接着朗诵课文让学生了解贝的特点、用途等,最后让他们自己动手查找资料:用贝做的饰品、乐器有哪些?“贝”字偏旁的字是不是都与钱币有关?体会查找资料、学习知识的乐趣。

《“贝”的故事》教学片段

师: 请大家齐声朗诵第一段课文。

生:一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 师: 贝是什么?甲骨文的“贝”是什么样子的?

生:贝是生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 师: 甲骨文是什么意思呢?大家知不知道甲骨文? 生1:甲骨文是一种象形文字。 生2:不知道??

师: 甲骨文是镌刻和写在龟甲和兽骨上的文字。 (老师请一个同学读读第二段。)

生:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。

师: 读得特别棒!那这段讲什么呢? 生1:讲贝的特点。

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生2:讲贝的用途。 生3:讲贝字偏旁的字。 ??

师:贝壳有什么特点呢? 生:贝壳珍贵、漂亮。 师: 贝有什么用途呢? 生:作饰品,可以当钱币。

师: 你知道哪些与“贝”字有关的字? 生:赔、货、贫??

赏析:本环节让学生自己读课文,自己提问并回答问题,引导学生学会思考、提高学生的总结归纳能力,让学生体会学习的乐趣。

4.中国美食

课题 中国美食 课型 新授课 设计说明本课是通过了解中国美食文化,知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮,并且学会归纳总结汉字的构字规律等。 学前准备 课时安排 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节

1.搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。(师生) 2.制作生字卡和多媒体课件。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 1.会认16个生字;会写9个字。 2.学会归纳总结汉字的构字规律,并能说出常见的菜名。 归纳总结汉字的构字规律。 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师) 2.字典。(学生) 导案 学案 达标检测 59

一、创设情境,导入新课(用时:5分钟) 1.启发谈话,说说对美食的了解,引入课题。 1.学生自由交流对美食的了2.出示美食图片,指导学生说说菜名。 2.学生齐读课题。 3.揭示课题,板书课文题目。 解。 1.鼓励学生自主认读生字。 2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。 1.看菜单,圈画生字,借助拼音读准生字字音。 2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。 二、初读课文,识记生字词。(用时:25分钟) 3.检查自学情况,教学生新字。 (1)指认生字,交流识字方法。 4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。教师范写,学生观察、描红、(2)开火车认读生字。 临写。 (3)用生字组词。 4.指导学生书写。 5.知道学生利用字典查出有关的字“海、河、淋、浇、洒、与“水”“土”“木”“金属”及湖、波、浪”等,它们都以“氵”“说话”等相关的字。 为偏旁。 5.教师引导学生发现并总结归纳汉字构字的规律。如与“水”三、总结,拓展。(用时:5分钟) 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。 教学反思

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时采用了用幻灯片的形式展示了家常 60

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