1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.组织学生小组合作，交流生字三、整体感知，理清层2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察“我会认”中的生字，词学习方法。 3.检查自学情况，教学生新字。 （1）指认生字，交流识字方法。 找出这些字的特点，并组词。 4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。（3）用生字组词。 5.教师范写，学生观察、描红、临4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。 写。 6.小组成员有感情地朗读课文。 次。（用时：（2）开火车认读生字。 15分钟） 四、总结，拓展。（用时：5分钟） 1. 总结本课学习内容。 2. 布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时展示了海边一些贝类的图片及饰品教学反思 等。以激发兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，并自己查字典寻找与贝字有关的汉字，逐步体会语言的博大精深！在边做边学的过程中，学习汉字，掌握汉字，享受成功的愉悦。 第二课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2.默读课文，了解贝字的起源、贝的作用以及字形字义。 通过学习形声字感受中国语言的博大精深。 制作多媒体课件。（教师） 导案 学案 达标检测 56
一、复习巩固，导入课1.引导学生回顾上节课所学生字。 2.请学生复述课文内容。1.学生读生字、新词。 2.学生交流课文内容。 4.组词。 贝（ ） 珍（ ） 甲（ ） 钱（ ） （ ）产 有（ ） 财（ ） （ ）买 文。（用时： 3.导入新课。 5分钟） 朗读课文提出问题： （1）贝壳是什么，它是什么样子的？在甲骨文中“贝”字的样子像什么？ （2）贝壳有什么特点？在古代，人们把它用作什么？ 1.朗读课文。 2.标出自然段，根据课文内容回答问题： （1）贝是生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 （3）用“贝”字作偏旁的字大多表示什么？ （4）你还知道哪些用“贝”作偏旁的字？ （5）学过本文我们知道“贝”作偏旁的字多与“钱”有关，你还能发现其它偏旁的字有什么特点吗？举例说明，如以“氵”为偏旁的字多与“水”有关。 学生借助课外资料体会：贝在古代便于携带，用作钱币、饰品等。 1. 在现代用贝可以做什么饰品呢? 2.认识更多“贝”字旁汉字，进一步了解“贝”字旁汉字大多
5.让学生回忆课文，讲一讲“贝”的特点、用途等。 二、精读课文。（用时25分钟） （2）贝壳珍贵、漂亮，在古代人们把它们当作饰品戴在身上。 （3）用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。 （4）用“贝”字作偏旁的字有：贯 、货、贪?? （5）教师引导学生思考发现。 三、总结课堂，生活感知。（用时：5分钟） 学生课堂讨论交流： 贝的用途 57
表示什么？ “贝”的故事 板书设计 1.贝是什么？ 2.贝的特点、用途。 3.与“贝”有关的汉字。 教学反思 在本课中，我展示了各种各样贝的图片，让学生体会贝的美，激发学习兴趣。接着朗诵课文让学生了解贝的特点、用途等，最后让他们自己动手查找资料：用贝做的饰品、乐器有哪些？“贝”字偏旁的字是不是都与钱币有关？体会查找资料、学习知识的乐趣。
《“贝”的故事》教学片段
师： 请大家齐声朗诵第一段课文。
生：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 师： 贝是什么？甲骨文的“贝”是什么样子的？
生：贝是生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 师： 甲骨文是什么意思呢？大家知不知道甲骨文? 生1：甲骨文是一种象形文字。 生2：不知道??
师： 甲骨文是镌刻和写在龟甲和兽骨上的文字。 （老师请一个同学读读第二段。）
生：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
师： 读得特别棒！那这段讲什么呢? 生1：讲贝的特点。
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生2：讲贝的用途。 生3：讲贝字偏旁的字。 ??
师：贝壳有什么特点呢？ 生：贝壳珍贵、漂亮。 师： 贝有什么用途呢？ 生：作饰品，可以当钱币。
师： 你知道哪些与“贝”字有关的字? 生:赔、货、贫??
赏析：本环节让学生自己读课文，自己提问并回答问题，引导学生学会思考、提高学生的总结归纳能力，让学生体会学习的乐趣。
4.中国美食
课题 中国美食 课型 新授课 设计说明本课是通过了解中国美食文化，知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮，并且学会归纳总结汉字的构字规律等。 学前准备 课时安排 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节
1.搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。（师生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 2课时 教学过程 第一课时 1.会认16个生字；会写9个字。 2.学会归纳总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。 归纳总结汉字的构字规律。 1.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 2.字典。（学生） 导案 学案 达标检测 59
一、创设情境，导入新课（用时：5分钟） 1.启发谈话，说说对美食的了解，引入课题。 1.学生自由交流对美食的了2.出示美食图片，指导学生说说菜名。 2.学生齐读课题。 3.揭示课题,板书课文题目。 解。 1.鼓励学生自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 1.看菜单，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。 二、初读课文，识记生字词。（用时：25分钟） 3.检查自学情况，教学生新字。 （1）指认生字，交流识字方法。 4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。教师范写，学生观察、描红、（2）开火车认读生字。 临写。 （3）用生字组词。 4.指导学生书写。 5.知道学生利用字典查出有关的字“海、河、淋、浇、洒、与“水”“土”“木”“金属”及湖、波、浪”等，它们都以“氵”“说话”等相关的字。 为偏旁。 5.教师引导学生发现并总结归纳汉字构字的规律。如与“水”三、总结，拓展。（用时：5分钟） 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 教学反思
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了用幻灯片的形式展示了家常 60