做一次属于自己的研究课
爱与哀愁几时休
——执教《藤野先生》备课札记
李红玲
如果说没有遇见 王君老师，如果说没有加入教师之家群，如果说没有加入青春语文群，如果没有如果，那么，这一次接手初三的语文课于我将是十分轻松的。因为我刚刚送走自己的九三班，心里还热着呢！我对于整个初中语文教学的框架还熟着呢！一切照旧完全可以把学生把玩于手心之中，（有点自负了哦！）想想也真是这样的，对于上一届的孩子真的是太用心了。------可是在这样的一个冬天，我就是遇见了这样的一个家，它的名字就是语文湿地的教师之家；我就是走入了这样的个群，它的名字就是青春语文群；我就是遇见了这样的一群人，他们都是爱君的人。那么，这样的一个冬天，甚至于以后，我就不能再像以前一样教书了。我就得重新开始语文教学之旅了。
结果发现，每一次课堂，无论是成功的还是失败的，无论是平静的还是激情的，和上一轮没有一堂重复的。同样的教材，同样的文章，面对不同的学生，在不同的时间和环境里，上出了完全不同的味道。
计划着下周要讲《藤野先生》，我思忖良久，下定决心，要上出一次属于自己的研究课。
我对鲁迅向来敬重。追究根源，是初中时代的第一个语文老师影响了我。我天生爱幻想，每次的语文课堂对我来说都只会进入想入非非的自我世界，哪里能听进去先生们吱吱呀呀的讲啊。记得第一任语
文老师要调走我校之前，他给我们讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》。不知是文章写的有趣，还是老师讲的动情，还是我内心受到触动，感觉如果再不听就永远也听不到这位老师的课了，反正对这位语文老师的最后一课，我听的十分入迷。人家都要走了才发现，我原来有这么一位优秀的语文老师，以前怎么就没发现呢！结果也才发现，这位叫鲁迅的作者写的文章好动人啊！从此，只要是遇见鲁迅的文章必读。看得懂的看不懂的都要读。
再后来，对于鲁迅的文章，便一点一点用心的读。慢慢的，熟悉了他，懂得了他。其实读他的书也不过九牛一毛，但是对他的敬重却是越来越深。后来，做了语文老师，只要讲到他的文章，那备课上课叫一个认真仔细啊，点点滴滴都想给学生。自己不敢乱说，参考书找来一大堆，挨个的翻阅，不停的批注。生怕哪一点漏了就会对不起伟大的作家。每次上他的课，我都是激情飞扬，到后来，只听得学生疲惫不堪，我也沉重万分。每次讲完鲁迅的文章，我都像从巴金的家中走出来似的那么轻松。（上师范时读《家》《春》《秋》过了敏，一周荼饭不香，像生了一场大病！）
讲鲁迅的文章怎么会如此沉重，进去就出不来呢？我自己也不知道怎么回事儿，后来听有经验的老师说，我是没有抓住教学重点。哦，教学面面俱到，没有重点，教起来定会吃苦受累没效果。
后来，有了课堂巩固练习册，我懒得动脑，完全按照巩固练习册教学，两个学时，轻松完成学习任务。呵，原来可以这样教书，不禁有点沾沾自喜。
可这样的教学结果呢？课后没有任何味道，先生在我的心中好像就是那几道练习题！内心深处有种说不出来的隐隐的痛，还有对先生的愧疚在心中丝丝不断。
转眼到了新一轮的《藤野先生》季。我结识了青春语文，我的心再一次被激活了，那这一课断不能再像以前一样教了！
那该如何教呢？
在读王君老师的《听王君讲语文教师成长》系列丛书， 我明白了每一个教学文本都是有生命的，我们做语文老师的不能把它仅仅当作一篇文章来读。要学会透过文本和作者的心灵对话，还要能让学生和作者进行心灵的对话。老师，学生，作者三者之间如果能建立起一个对话的平台，这才会构建一个完美的课堂结构。我开始明白了，原来，自己十几年来一直在语文教学中摸索前行，直到现在遇到青春语文，突然间灵光普照，将我的心照亮了。
参考书上的东西我都能背下来了，但背下参考书就能教好课了吗？
我不能再照搬参考书了。我开始认真的思索，如何上好鲁迅先生的这一篇《藤野先生》。我知道，网上对这一课的课件制作很多，有好多热心的网友无私分享它，但我不能再偷懒了。我也能查出好